角色游戏交流分享内容的取舍.pdf

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■曛[游戏]角色游戏交流分享内容的厦门市同安区洪塘中心幼儿园邱惠评交流分享是角色游戏中一一个非常重要的环节，是教师和幼儿交流游戏中的经验、分享游戏中的情感的重要平台。交流分享环节组织得是否成功受诸多因素影响，其中怎样取舍游戏中教师观察到的幼儿行为．提取有价值的内容进行交流，这需要教师深入思考。在一次中班上学期角色游戏中我观察到了以T4种情境。情境1：9名幼儿参与娃娃家游戏．其中4名扮演爸爸、3名扮演妈妈，剩下的2名幼儿，一名扮演阿姨、一名扮演舅舅。我问其中一名幼儿：“你是谁呀?”“我是妈妈”“你认识家里的其他人吗?”该幼儿陷入沉默游戏之前，幼儿各自扮演什么角色没有协商和沟通，相互不知道各自扮演的角色．也不契合．可最终因打招呼，游戏时他们享受着独自扮演的快乐。弃。已有经验是匀情境2：小珑在“超市”当收银员，卖过程中幼儿还需毒完东西后依然坚守岗位．我问他：“没有货情境4：“起物了，为什么不关门?”“我们24．小时都开客：“苹果5元、门!”“24小时是什么意思?”小珑回答：收钱的时候却没确“年中无休!”小珑居然能说出“24小时开门”收银员就收多少。和“年中g,fg”，这是以往“超市”收银员都满足于付钱和收不曾出现的经验小珑的父母是开超市的．模糊显然，他已能将生活经验迁移到角色游戏中。由于角色游情境3：泽泽将一张白纸剪成一条一条教师不可能引导幺的放在游戏区域之间．然后他对路过的同伴流，所以教师要宣布：“这是斑马线．请走斑马线!”可不一会我最终选取了情±儿，纸条就被路过的同伴踩得乱七八糟。他两个情境。我的耶重新摆放了几次．还是一团糟，看着那凌乱一的纸条，泽泽放弃了，地上留下一堆白纸条。、选取时舍去幼儿无‘可见，泽泽已有关于斑马线的经验．泽泽开始尝试在角色游戏分区之间设置斑马线．这幼儿在玩角宦与目前班级正在进行的主题活动“我在马路边”其中有些问题适58磊止敏2OI310 [游戏]晤是一互动，能丰富并提升他们的相关经验。在情他们更是不理解甚至没有相关经验，为此我境1中，娃娃家里的成员互不认识、互不打放弃了与幼儿交流分享情境2的内容。招呼的状态，就值得交流和分享。因为，鼓可见，交流分享内容要找到能被幼儿广励中班上学期的幼儿在游戏中与其他角色交泛认同和感受的经验，暂时舍弃幼儿没有共流、合作非常重要。于是，我请幼儿回忆各同认知经验与情感体验的话题。自的生活经验，他们介绍着自己的家庭成员，三、选取幼儿能以共享经验解决问我适时启发道：“一家人互相认识吗?”幼儿题的内容，舍弃需要时间让幼儿感悟的回答道：“不认识怎么是一家人呢?”这样的内容分享可以推动幼儿后续游戏的发展。情境4中，幼儿游戏时对收银员“嘴里推进游戏的发展完善幼儿的认知经验、说的”和“手里做的”不一致毫不在意，他提高幼儿的能力是交流分享的价值所在。在们对收钱、付钱动作乐此不疲，这符合中班有限的交流分享时间内，教师要充分利用幼上学期大多数幼儿的认知发展水平，如果此儿游戏中的问题与经验。尽量解决幼儿游戏时在交流分享中强调学会正确收钱、付钱，中出现的形象直观的问题，而不能“一言堂”显然事倍功半。因此，我放弃与幼儿交流分地让幼儿抽象感悟。情境3中斑马线设置问享情境4的内容。题，不仅是幼儿切实需要解决的问题，而且可见，交流分享内容的选择要根据幼儿是提升幼儿生活经验非常好的内容。于是，的年龄特点，教师先解决符合幼儿“最近发我采用“聚焦问题、交流讨论”的方式与幼展区”的问题，对幼儿经验或认知能力尚不儿积极互动。先和幼儿讨论要不要斑马线，可及的内容可以暂缓，因为一些知识经验仅斑马线有什么作用。接着，请大家为泽泽想靠简单的交流分享，幼儿在短时间内是很难个好办法，让他的“斑马线”不会被弄坏掉，真正理解的。从中提升幼儿的经验，帮助泽泽解决问题，推进游戏的进程。二、选取能被广泛认同和感受的经值得一提的是，在交流分享中，那些暂验，舍去缺乏共同认知经验与情感的时被舍弃的话题并非就是毫无价值的内容。话题人们常说：“善于舍弃，主动向后退一步，幼儿在角色游戏中所表现的内容是他们反而会获得更多的利益，拥有更加广阔的发对现实生活的反映，它基于幼儿的原有经验，展空间。”那么，角色游戏的交流分享何尝不因此，班级幼儿的共同经验理所当然地应该是如此，上述4个情境，我运用不同的策略成为交流分享的内容。情境3中的泽泽在游面对暂时舍弃的内容。戏中设置斑马线，这不但是泽泽熟悉的内容．对情境2中“24小时开门”和“年中无而且和班级正在开展的主题活动“我在马路休”的经验，我选择等待并决定在游戏中增边”相关，能强化幼儿遵守交通规则的意识。加“24小时”“年中无休”的牌子．为后续然而，游戏中斑马线的设置因技术问题最终的学习做好铺垫。等到更多的幼儿对时间概无疾而终。在我看来，选择这一内容不仅能念有所理解，等到教学活动涉及认识时间的满足泽泽的意愿，还能拓展幼儿的相关经验．时候，我再与幼儿分享交流。了解可以运用合适的材料制作出美观又牢固对情境4中幼儿随意付钱、收钱的问题，的“斑马线”。我选择让幼儿在游戏中感悟的方式。因为，角色游戏中，有时会呈现一些幼儿个体幼儿目前只满足于付钱、收钱的动作．随着的知识经验，如情境2中收银员小珑虽然能游戏情节的推进，幼儿经验的丰富，他们就将生活中听到的“24小时开门”“年中无会发现这样并不合理。那时，再和幼儿进行休”词汇运用到游戏中，然而，他对这些词交流讨论并辅之以相关的数的学习活动，才语的确切含义还不理解，对其他幼儿来说，能事半功倍。羼2013．10磊屯敬59