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时间:2020-05-24
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1、浅析小学数学课堂教学中错误资源的利用摘要:在小学的数学教育中,学生犯错是在所难免的,课堂就是学生常常出错的地方,善待错误可以使学生得到很多收益。在数学课堂上的错误是一种宝贵的教学资源。知识的获取可以由“对”来反思“错。同样可以由“错”去醒悟“对二犯错并不可怕,反而可以提供更好的教学资源,使学生更好地改正错误。学生通过对错误的区分和理解,促使学生们掌握正确的知识。关键词:小学教育;数学课堂;错误资源;利用本文通过对小学数学课堂中学生容易犯错的点进行分析,合理利用错误资源,将错误变成宝贵的教学资源,提高学生的学习质量。一、小学数学课堂看待“错误”的
2、现状对于我国现阶段的小学数学教育来看,在课堂上大多数老师都不希望看到学生犯错,他们追求的大多是在课堂能够对答如流,完全局限了学生的思维,一旦学生犯了错误,便会认为是自身的失职。教师们总希望学生在I口I答问题的时候能够按照自己的思路去I可答,避免出现任何差错。尤其是目前最为严重的公开课现象,在我国目前的公开课教学中,在一些容易犯错的问题上,教师反而会为了达到良好的教学效果,利用各种方法使学生按照正确的方法去解决问题,却掩盖了学生们真实的思路,掩盖了学生们的错误,避过了学生们对错误的认知过程。通过错误能够很好地理解、正确地认识错误是成功的基石,随着
3、新课改的不断加深,小学数学教育越来越重视课堂错误的重要性。应该促进真实的数学课堂,把真实作为教学的前提。不提倡公开课等试教,避免彩排等影响教学真实效果的现象出现,表现出课堂的真实效果,从暴露的课堂错误中加深对学生们掌握知识的了解。二、认识并抓住“错误资源”1.倾听学生的错误在目前的小学数学教育中,更推崇的是开放式教学,使学生们具备质疑和反驳的权利,所以便会出现多种思路,有正确的也有错误的,这时就需要教师学会倾听,认真倾听学生的想法,通过对学生的问题和想法进行倾听,掌握学生的错误信息。还要求在倾听中应该对错误信息的分析,了解学生们容易犯错的点,从
4、而掌握错误资源。在小学数学中有这样一个例题:一段公路长30千米,甲队单独修10天完成,乙队单独修15天完成。两队合修多少天完成?大部分学生这样列式:30:(30:10+30:15)。可有一位女同学却列出了这样的算式:30+(1^10+1^15)o虽然这种错误解法不具有普遍性,但却是一个典型的错误。这位女同学的解释是用“1”表示这段公路的总长。这一思维具有创新意识,分析式中的错误同时对女同学的这一思路进行鼓励,使其对数学学习充满激情。2.通过比较进行选择在小学数学课堂中,由于信息量比较大,所以错误的信息也分很多种,其中有重要的也有次要的,这就需要
5、教师进行合理的判断,在学生产生错误时,应进行分析错误是否具有意义,低级的错误直接进行忽略,有效地选择典型的错误资源,使学生更好的掌握知识。例如,在教学估算时,出了这样一道题:一个大礼堂有43排座位,每排有28个座位。这个大礼堂大约能坐多少个人?其中两位学生的解答分别是:43X28^1200(人);43X28=1200(个)。对于这两个式子中都存在错误,前一个的错误是单位错误,第二个则是没有应用约等号。对第一个问题就显得没什么利用价值,只做简单的纠正,第二个问题则着重点评。让学生们明确约等号的真正意义,并深刻理解本节课的知识要点。三、合理利用“错
6、误资源”1.善待课堂错误对于错误和正确而言,本身就是相对立的,对错误的深刻认识同样可以加深对正确的理解。如果学生在学习中产生错误,教师对其视而不见,只会导致学生一错再错。在教学中教师应该正确看待学生们的错误,深刻理解学生们的思路,从根本上纠正学生们的错误思路。同时尊重学生们的思路,不轻易否定学生们的想法。不断鼓励学生,使学生们在学习中更具备学习热情。2.对“错误”的反思和拓展在教学中,学生们在学习过程中经常会出现错误,犯错的原因也多种多样,有的是由于缺乏对知识的理解,也有的是思维有所偏差。只有准确地认识错误的原因,才能避免错误再次产生。通过对学
7、生们所犯错误的反思,理解学生们在学习中存在的缺陷,并根据错误资源进行拓展,使学生们能够更好地掌握正确的知识,促进小学数学课堂的教学质量。随着社会的不断进步,人们越来越重视小学教育,对于小学数学教育中,学生们经常会对问题产生错误的判断,教师应该深刻认识学生们所犯的错误,抓住学生们错误的根源,合理地利用错误资源,使学生们能够对错误产生深刻的认识。保证数学课堂的真实性,合理利用课堂中的错误资源,提高小学数学课堂的教学质量,达到有效的教学效果,使学生们能够真正地掌握正确的知识,促进我国教育事业的发展。参考文献:[1]李倩.浅谈多媒体技术在数学教学中的应
8、用效果.国家教师科研基金-一五阶段性成果集:黑龙江卷,2010.[2]王志华.对珠心算引入数学课堂教学的思考.中国珠算心算协会学术研究专业委员会201
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