小学数学课堂教学中错误资源的有效利用.doc

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1、小学数学课堂教学中错误资源的有效利用一、小学数学教学中运用错误的资源的现状许多教师在教学过程中一味地追求课堂教学的完美，追求滴水不漏的教学过程，在课堂中出现错误的时候也不注重对错误的解决，而是选择避开错误，这样就造成学生难以对错误有正确的认识，在学习过程中害怕错误的出现，出现错误之后也不是去面对、去解决，而是选择无视，这样是不能够提升学生学习针对性的，造成学生在看到类似的题目的时候依旧会出错，造成错误的重复性。有的教师在面对学生犯错的时候，采用十分严厉的方式，容易造成对学生积极性的挫伤，会严重影响学生学习数学的自信

2、心。二、有效利用小学数学课堂教学中错误资源的策略1.正视错误的出现在小学数学教学和学习过程，错误资源也是学习很重要的一部分内容，错误资源能够让学生了解自己的认识和思维偏差所在。因此在教学过程首先就需要教师能够正视错误资源的存在，然后引导学生来正确认识错误资源，不能过多指责学生，否则学生容易害怕犯错的过程，这是不利于学生的学习过程的。教师让学生从小能够认识到错误对于学习的重要性，要让学生学会发现错误，然后进行相应的改正。2.抓住错误资源中的有效信息学习中出现错误资源的时候，并不是说全部的错误资源都是无用的，学生学习知

3、识的过程，也是思维意识不断成长变化的过程。学生在刚开始思考一些问题的时候，是难以突破自己的年龄限制的，因此，就难免出现错误。教师此时就需要引导学生来对错误资源进行分析，找到出现错误的原因所在，然后对错误的地方进行改正，抓住错误资源中的有效信息，这样就能够促进学生的数学思维和认识都能够得到提升。教师要抓住学生的学习兴趣来对问题进行循循善诱，鼓励学生发现错误资源的有用性。学生刚开始学习“轴对称图形”和“中心对称图形”这两部分知识点的时候，有的学生往往会将这两部分的知识点搞混淆，在判断图形的类型的时候学生就会出错，因此，

4、教师就需要抓住错误强化轴对称图形和中心对称图形的判断方式，然后对每一道题进行分析，在分析过程中学生就两种图形的判断方式加深印象，以后在做题过程中也能够正确识别。3.对错误资源进行分类整理在对错误资源进行利用的时候，还需要对错误资源进行分类整理。这主要是因为不同类型的错误的错误原因是不同的，对错误资源进行分类整理，就能够加强学生对不同学习方法的认识。比如：可以将计算错误问题放在一起，这就需要学生在以后解题过程中能够认真细心;将几何错误问题放在一起，这就需要加强对图形观察和对比的能力;将应用题放在一起，这样学生就能够对

5、一些应用题专门的术语进行总结;将有关统计的问题放在一起，这样就能够让学生对整个小学阶段的统计知识有系统的了解，在复习过程中也能够分类进行复习。这就需要每个学生都准备一个错题本，学生在总结错误资源过程中，也是对知识点再一次回顾。在小学阶段学到许多图形，像长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形、圆等多种图形，在学习这些图形的时候都需要进行面积的计算，但是学生如果不注重总结的话，那么就会造成知识点的混乱，在做题过程中也容易混淆，因此，就需要教师引导学生来对这些错误问题进行分类整理，让学生对每一个面积计算公式进行有针对性

6、的记忆，学生在看到新的题目的时候就会有所辨析，避免相同的错误的再次出现。4.优化教学过程，避免错误的再次出现教学的目的并不是为了对错误进行分析，而是在对错误进行分析的基础之上让学生的学习思维得到提升，教师在进行讲课的时候也能够对学习容易犯错的地方点出来，学生在学习和做题的时候就能够避开这些容易犯错误的地方。教师还需要对自身的教学素质不断提升，这样才能够对教学过程不断优化，促进课堂教学中趣味性的提升，根据问题来创设情境，使学生处于一种轻松的环境中，学生的思维就比较活跃，这样就比较有利于新知识的掌握，也能够避免旧的问题

7、的重新出现。在学习统计这部分知识点的时候，涉及条形图和饼状图的制作，学生看到要制作复杂的统计图形的时候，往往会产生畏惧的情绪，此时教师就通过动画来将条形图和饼状图的制作过程演示出来，这样学生在自己制作的时候就会回忆起动画的过程，然后按照动画中演示的过程来进行有序的制作，这样就能够避免错误的出现，这才是真正的教学目的。在小学数学教学过程中教师需要正视错误资源，并且引导学生对错误资源有正确的认识。对学生的学习心理进行分析，巧妙利用错误资源，强化训练过程和课堂互动的过程，让学生主动去探究错误出现的原因，这样学生就会对错误

8、加深印象，在下次遇到类似的问题的时候就能够避免错误的出现，让学生在错误的分析和解决过程中就能够对数学学习充满信心，在思维碰撞中不断提升对数学学习兴趣。（作者单位：江苏省盱眙县王店中心小学江苏省盱眙开发区实验学校）