讲究提问艺术提高中学生学习语文兴趣.pdf

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1、。讲究提问艺术提高中学生学习语文兴趣河北省丰宁满族自治县第二中学(068350)彭丰语文课堂教学提问，是在课堂教学中，根据教学内容、目3巧设“障碍”，制造“冲突”，激活思维的、要求设置问题进行教学问答的一种形式，它是课堂教学经学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，常采用的一种教学形式，是语文教师教学技能的集中反映，也教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题是决定课堂教学效果的重要因素之一。课堂提问是手段，更是的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这艺术。

2、宋朝的朱熹说过：读书无疑须教有疑，有疑者都要无疑，些“冲突”(问题)时，也就意味着进行了思维训练，对课文重到这里方是长进。这话说的真是到位。“教须有疑”，心理学上点、难点的理解自然也水到渠成。上海的于漪老师在教《孔乙讲，“思维永远是从问题开始的。己》一文时，就很注意发问的技巧。她一开篇就问学生，“孔乙1提问的方式己姓甚名淮?”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问1．1检查性提问。此种提问重在对学生前面所学知识的检题，很自然迫使学生认真地研读课文。教者在此基础上，接着测，以便教师全面了解学生对知识

3、的掌握情况，以及时调整教顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学计划与教学目标，调整教学进度。同时利于学生了解自身知学难点。可见，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积识的掌握理解状况，以便及时查漏补缺，调整学习方法，从而极。达到全面掌握、整体提高的目标。4提问变直为曲，引人入胜1．2启发性提问。问题过易，学生会觉得索然无味，何谈学生课堂的提问切忌直来直去，启发性就不强，假如我们把问兴趣的激发与能力的培养。问题过难，学生不知从何回答，学题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学

4、生开动脑筋，习的积极性也会减弱。启发性提问由浅入深、由易到难、由简并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。如在《老山界》到繁，层层深入，步步引导，可以有效激发学生的求知欲，使学一文中，引导学生分析红军战士在第二天吃早饭“抢了一碗就生通过思考内化知识，真正起到激活思维、启发心智的作用。吃”中“抢”字用法时，学生可能一下子难以理解，那么可以换如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，故事情节以小蝌蚪“询问鲤个角度来问：“‘抢’字是否说明了红军战士不遵守纪律呢?”当鱼——错找乌龟——找对青蛙”为主线，对此笔者提出这

5、样的学生给予否定回答时，又进一步启发学生：“‘抢’在这里该如问题：小蝌蚪见到鲤鱼、乌龟、青蛙时，它们的做法有何不同?何理解?例如小明今早起来晚了，当妈妈煮好早餐后，他抢了你觉得这是一群怎么样的小蝌蚪呢?通过这样循序渐进的问一碗就吃，然后急急忙忙上学去，小明的‘抢’又说明了什么?”题，化难为易，分层启发，将学生的思维带入最佳状态。到这里，经过教者设置的“曲问”和引导学生的类比分析，学生1-3诱思性提问。此种提问法通过老师提出的问题，引发学对红军战士“抢”这一动作的理解自然明确了。所以说，这种要生深入

6、思考，鼓励学生大胆猜想，勇于质疑，使学生产生怀疑拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，有与困惑，进而主动地提出问题，并在教师的指导、同学间的讨时甚至产生“投石激起千层浪”的教学效果。因此，因势利导、论与交流下分析问题、解决问题，有利于学生问题意识的培养富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，与创造性思维能力的发展。极大地提高教学效率。2讲究技巧，追求提问的及时适当务实5提问的结果评价2．1提问要及时。问题设计得好，还要注意提问的时机，若时评价是课堂教学的重要组成部分，成

7、功的教学评价，能进机掌握得不好，就达不到应有的效果。孔子云：“不愤不启，不一步巩固学生的认知，激起学生更强的学习积极性，活跃课堂悱不发”。最佳提问时机，就是在学生的“愤”、“悱”之时。这时教学氛围，优化课堂教学。提供多元化评价方式，以表扬鼓励提问定能促使他们积极思维，上下求索。为主，使学生感受到教师的认可与肯定。在对提问的结果进行2．2提问要适当。就是说要注意分寸，所提的问题不能低于评价时要注意：①评价的语言要具体。不要无一例外地给予或过分高于学生的水平。根据前苏联心理学家维果茨基的“最“真好”诸

8、如此类的评价，要指明学生的回答具体好在哪里，不近发展区”理论，要让学生“跳一跳把果子摘下来”。如果问题好在哪里，如何改进；②赏识与批评并存。很多教师认为否定太简单，不能引起学生思考，那就等于白说。如果问题太难超学生，会打击学生的积极性，故而一味表扬，我们提倡赏识与过学生的心理认识发展水平，会挫伤学生的学习积极性。所以批评并存，注意批评的方式，在保护学生学习信心的基础上指要难易适中，使学生跳一跳，能够得着。出学生的错误所在，并加以指导，帮助学生理清思路，形成正2．3提问要务实。要从实