情境创设在初中数学中的应用【文献综述】.doc

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1、毕业论文文献综述数学与应用数学情境创设在初中数学中的应用—、国内外现状:从20世纪五十年代初期我国教育界引入凯洛夫的课堂教学模式“复习知识一导入新课一讲解例题一布置作业”,通过我国中学教学教育工作者及理论研究者对数学课堂教学模式的探讨，先采用了“讲深讲透”的方式，后采用“精讲多练”的方式。但这种方式存在看很多弊端。从目标上看，它是一种认知型教学，主要为了实现认知性目标；从方法上看，它是一种灌输型教学，以教师讲解为主，把教学看成学生被动接受的过程；从关系上看，它是一种“独奏”型教学，往往是教师讲、学生听；从程序上看，它是一种封闭型教学，不重视与实际生活、社会实践的联系；从结果上看

2、，它是一种统一型教学，它不考虑学生的差异性，以统一的教学内容、一致的教学速度、一刀切的教学方式、相同的衡量标准面对全班所有学生。随着七十年代末期高考制度的恢复，中国数学教育界开始了以提高教学质量为目的的教学改革，尤其是中国教育学会数学专业委员会一九八二年发出的“积极开展教学研究，进一步提高数学教学质量”的号召及“积极进行教学改革试验”的倡导，使广大数学教师和理论工作者在继承和发扬具有中国特色的“启发式”教学思想和借鉴国外众多先进教学思想的基础上，逐步探索出了多种数学教学模式，例如“尝试指导与效果回授”教学模式，“引探式”教学模式，“目标启导式”课堂教学模式，“六环节”教学模式，

3、“分层次导学”模式，“白学辅导”教学模式，“情境教学模式”等等众多的教学模式如雨后春笋般涌现在我们面前，如何在教学中应用这些模式成为我们面临的新的课题。二、研究方向：数学问题情境是学生掌握知识，形成能力，培养创新意识，发展心理品质的重要源泉。根据实习的经验，我会对情境创设常用的的方法和策略做重点研究。课堂情境创设方法有史料法，故事法，悬念法，趣题法，设疑法，惊异欣喜法，教具法，复习引导法，矛盾揭示法，比较辨析法。课堂教学情境创设的常用类型：创设生活情境，创设故事情境，创设游戏情境，创设动画情境，创设实践情境。三、进展情况21世纪即将来临，面对新的科学技术的挑战和要求，如何发展教

4、育，如何培养更优秀的，具有积极进取和开拓精神的人才，这是世界各国教育工作者都在考虑的问题。随着教学改革的不断深入，教学模式的发展也在加快步伐，其发展趋势可以归纳为：1.回归学生主体。传统教学理论主要从教师如何“教"这一角度探讨教学，忽视了学生学习的心理、学习的规律等，形成一种“教的模式”。现代教学理论认为，学生是教学的主体，具有主观能动性。因此，回归学生主体己成为现代教学模式共同的趋势。2.注重目标的全面性。传统的教学模式把目标定位在引导学习掌握知识上，而现代教学理论把学生看成是能动的主体，在教学目标上趋向于全面性一既重视现代生活、工作中所必需的基本知识和技能的传授，也重视学生

5、自我发展能力的培养;既培养高尚完美的人格，又发展其强健的体魄:既提高全面素质，又努力发展个性。1.教学程序具有灵活性。稳定性是教学模式的基本特点之一，但是如果把教学模式的稳定性理解成刻板、一成不变，这是片面的。现代教学模式更加注重教学程序的灵活性。上述各种教学模式大多有这样或那样的变式。由于教学内容、教学对象、课型等的不同，同一种教学模式，在具体的操作程序也会有差异，这是现代教学模式发展的一个共同特点。2.教学形式趋向个别化。这里所指的个别化教学是相对于统一化而言的，旨在创造条件使学生在最有利的情况卜得到发展，并有针对性、有重点地分期对个别或部分学生进行教育。从数学教学模式的发

6、展趋势我们应该看到，面向全体学生,由学生主动地发现、探索、解决数学学习过程中的问题，从而完成学习任务，并且有所感悟，有所创造，这都要求我们潜心钻研，应用新的教学模式改进教学方法。四、存在的问题1.仅把创设教学情境当作激发学生学习情趣的导入环节，情境没有思维价值的问题或不能引发学生思考的问题2.教学情境与教学目标相关性差3.教学情境中所包含的知识要素不能与学生认知现状相适应主要参考文献：［1］黄毕年.怎样的教学情境才是有效的［J］.辽宁教育,2003,(3)⑵苍亚埴•斯谡程理念上问题ffiWJ创设皿史学生数理化摆勺学魁，一(5)一：2上23：⑶你炊，…白墓新迷程埋念T的数学赏境教

7、学皿史国民映教宜(哉Y2X2方L囹周奁..情境学习，情境认知教育发展研咒［皿迎。舞为-：残：4&⑸月传.汉..数堂械境勺数学问题［ML北京:…北京师范达学也版社，…2Q匹.［切刘允忠一.新谡标宜景上的遍巾数学情境创设策略的探讨［NJ：数学通报：..?006:5-6..(1.)...［丑驱炳却:洼重倩境创设艺术捉荷遇堂教学效室［皿数学通讯」认知，学习埋论矶•咒建谗1皿全球教宜展望30020)2上23.［刃.喻Y.数学教直心埋堂IML西宁二广西教直出版ftz..?.QQ4:IJQ1张机隹位敏史掇