应用型本科审计课程的研究.doc

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1、应用型本科审计课程的研究【摘要】本文主要针对应用型本科从而对审计课程的设计方案进行了探讨。【关键词】应用型；审计；课程设计审计课程既是高等教育总体中的一•部分，又具有其自身的发展规律。因此要构建和优化审计课程体系就必须从高等教育的普遍性出发，深入研究审计学本身固有的学科特性和发展规律，以及要结合社会发展新形势的要求来综合确定。（一）审计学科的属性审计学科是比较典型的应用学科。它要解决的是社会政治经济生活中所形成的受托责任关系问题；它的研究成果或学习结果是要或是形成一种对受托责任关系的证明能力，或是形成一种对受托责任关系的监督能力，或是

2、形成一种对受托责任关系的评价能力，或是三种能力兼而有之；审计学的研究必须紧密结合现实的政治、经济和管理活动，必须设法取得实践经验，并严密关注审计实践的失败教训。许多审计学概念、理论和思想实际上就是对审计失败进行总结的结果。审计学是一门典型的应用学科，因此审计学的授业者应该经常参加实际的审计实践，从实践中理解审计学的理论和方法，利用实践的经验来提升审计学的理论和方法；应该能够洞察审计实践的细微变化，捕捉将有可能导致审计学概念、理论和方法体系变化的迹象，在最新的实践中，也就是在审计学的最前沿，提出自己的创新性的观点。基于同样的原因，审计学

3、的从师者，不但要善于向为师者学习，而且要勤于行，勤于动手，勤于实践。为此，审计学的教育，应该要有大量的案例教学，应该要有实验室的实践，还应该要有校外实际审计项目的实习。（二）审计学课程体系审计人才职业知识子系统中的审计专业知识直接影响着审计课程体系的设置。审计专业知识分为专业基础知识和专业侧重知识。专业基础知识主要包括经济法、税法、经济学、市场营销学、资本市场等方面知识，是所有审计师所共同掌握的专业知识；专业侧重知识，它是指为了使审计师真正成为某个执业领域的专家，使其执业能力向纵深方向发展而必须掌握的知识。审计学课程体系应能强有力的支

4、撑审计专业人才培养目标，向学生传授系统、完整的审计学科的理论知识和技术方法，而不是支离、零散的知识点，以使学生尽可能的获取专业侧重知识。“审计学”课程体系应构建一个完整的课程体系。向学生传授完整、系统的审计学科的理论知识结构和具体的技术方法，全而强化学生的专业知识和专业技能，注重实践教学和职业理念、职业品德和职业能力训练，培养复合型、应用型高水平专业人才。（三）审计学的课程建设以人才培养方案为牵引，以课程建设和教材建设为核心，是审计学专业建设质量得以实现和提升的关键所在。课程设计带有战略设计的特征，教学与科研是高校的核心任务，而教学实

5、施的关键环节是有良好的课程体系，否则，专业教学将成为一句空话。审计学课程设置的原则要坚持而向宽泛、突出特色的原则。而向宽泛一是指而向全方位审计，而不仅仅是国家审计、社会审计或内部审计。如果说以前偏重于国家审计，那么今后应该用一个大审计的概念，既面向国家审计也面向社会审计，也面向企业的内部审计；二是指面向审计外的其他经济类的行业。惟有如此，审计学教育才能体现更好的服务社会的需求,才能实现为我国经济建设培养高层次人才的建设目标。突出特色是指突出审计学综合性强、应用性强、知识交又性强的特色，恰当处理好课程设置的权重问题。既要体现出审计学与经

6、济学、管理学、社会学、哲学、法学、政治学乃至于工程学相关的诸多内容，又要防止出现每一点都学到了，但是每一点都不精、都不深的矛盾。课程的设置要和学科设立与发展、专业设置、外部环境综合起来加以考虑。课程设置尤其要以就业需求为导向，注重学生专业胜任能力的培养；学科体系是基础，专业建设是核心，课程建设是关键。课程要保持稳定性，要注重实质，兼顾形式，还要注意课程本身的原理性和可操作性：要重新确立审计学的地位,要有创新意识，课程建设要体现在整个审计学科的知识及学生所需的知识等方面。要把这些内容切成块，教给学生,建立科学的审计学专业知识框架；课程设

7、置要有主有次，要体现课程的理论性、实践性、层次性和相关性。同时，要很好地构建核心课程和公共基础课程，既有宽阔的视野，又有前瞻性；课程建设的目的不是孤立的，和周围相关学科，相关研究成果是密切联系的。审计学的课程建设必须突出配套习题集的建设。在听课与做题的时间量和工作量安排上,做题的时间和工作量应该至少占到全部时间的50%。在经验型、应用型学科的教学问题上,致命弱点就是授课时间太多，练习时间太少。审计专业是一个实践和动手能力非常强的学科，在审计教学过程中，要多采用案例教学，以点带面，增加学生对审计流程、程序等的具体认识。审计教学内容的设计

8、尽可能体现“宽口径、厚基础、重实用”的原则，强调审计专业人才全而素质的培养，不断拓宽其知识而，增强其社会适应性，培育其猎取知识的能力、运用知识的能力、调适和创新能力。培养学生编制审计计划、获取审计证据、形成审计意见和出具