复习课是根据学生的认知特点和规律,在学生学习数学知识的某一阶段后,以巩固、疏理已学..doc

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1、复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某一阶段后，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。它是数学教学中的重要课型之一，在数学教学中占有重要的地位。复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能，提高学生学习能力和解决实际问题的能力。二、复习课的特点复习课有两个特点：一是“理”，对所学的知识进行系统的整理,使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的；像《三角形全等的复习》从全等三角形的定义出发得到

2、全等三角形的性质，探究出三角形全等的判定方法，最后应用性质和判定方法解决具体问题，这是知识的一个纵向发展。而在这些知识的探究中又牵涉到旋转的知识，平行线的知识，角平分线的知识，等式的性质等等，这样知识的横向联系便被铺开。二是“通”，融会贯通，弄清思路，弄清知识的来龙去脉、前因后果。像课中知识检测部分有一道题，玻璃被打碎成了三块，为什么带“两个角和夹边确定的”的那块玻璃去玻璃店就能划出与打碎前一样形状和大小的玻璃呢？在这里就要弄清思路，它实际上就是以ASA定理为依据的一个实际应用。三、复习课的目标要求1、认知目标明确具体，切合实际，有针对性。2引导学生自己

3、系统整理，形成系统知识。玉知识和技能训练要求适度，例题有典型性。4突出重点，攻破难点、容量、节奏恰当。%指导学生运用所学知识举一反三，延伸拓展。6复习方法灵活多变，能激发学生兴趣。7、注意及时纠正，解疑释难，体现训练过程。&培养创新意识与实践能力。《三角形全等的复习》一课从教学目标起到重难点的确定，从教学过程到课堂的总结归纳,在这些方面都基本上有一定的体现。四、复习课要遵循的原则1、针对性原则复习时，指导思想的确定，复习计划的制定，复习方法的选择，例题、练习题的选取和编制等都要有较强的针对性。2.自主性原则学生是学习的主体。学生数学学习的过程是学牛利用自

4、己已有的知识、经验对所学知识自主建构意义的过程。通过学生自主探究学习的知识，理解最深刻，掌握最牢固，最具有价值。系统性原则在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练的内容，使学生所学的分散知识系统化。4发展性原则复习要重温学过的知识，但不是简单的重温，而应在原有知识的基础上提高、发展，同时向外延伸拓宽，而且方法要灵活，有利于学生创新。指导性原则笛卡尔指出：“最有价值的知识是方法的知识”。数学复习的策略与方法的正确运用，对提高复习效率的有着举足轻重的保障与促进作用。因此，在复习中，要注意对这类策略性知识的复习和指导，提高学生的监控调节能

5、力和自主学习能力，从而提高复习效率。五、如何上好复习课我认为可从以下几个方面入手：1、认真钻研教材，确定复习重点确定复习重点可从以下几方面考虑:首先,根据课标中提出的“了解、理解、掌握和熟练运用”四个层次确定复习重点。对课标要求“了解”的，让学生知其然即可；要求“理解”的，要领会其实质，在原有的基础上加深印象；要求“掌握”的，要巩固加深，对所涉及的各种类型的习题，能准确的解答；要求“熟练运用”的，要灵活掌握解题的技能技巧。其次，熟识每一个知识点在初中数学教材中的地位、作用；再次，熟悉近年来试题类型，以及考试改革的情况。像彭老师的设计中“玻璃打碎的问题，风

6、筝的问题，拓展提高问题”等都是选自近几年的中考热点问题。2.深化课堂教学方法，切实抓好双基、改变“满堂灌”的传统做法，是上好初中数学复习课的关键。如彭老师在《三角形全等的复习》中一改传统的讲练结合而采取知识抢答竞赛的形式，这对调动学生的积极性是很有好处的。玉抓好教材中例题、习题，注重一题多解，一题多变。在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题等的功能，既是大面积提高教学质量的需要，又是对付考试的一种手段。因此在复习中根据教学的目的、教学的重点和学生实际，要注意引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。对具有可变性的例习题，引导学生进

7、行变式训练,使学生从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问题、解决问题的能力。目前，“题海战术”的普遍现象还存在，学生整天忙于解题，没有时间总结解题规律和方法，这样既增重学生负担，又不能使学生熟练掌握知识，灵活运用知识。事实上，许多复习题目是从同一道题中演变过来的，其思维方式和所运用的知识完全相同。如果不掌握它们之间的内在联系，就题论题，那么遇上形式稍为变化的题，便束手无策，教师在讲解中，应该引导学生对有代表性的问题进行灵活变换，使之触类旁通,培养学生的应变能力，提高学生的技能技巧，挖掘教材中的例题、习题功能。4要注重知识在教学整体结构中的内在联系,揭

8、示思想方法在知识互相联系、互相沟通中的纽带作用。注意总结数学知识体系中的数学思想