激发学生学习兴趣提高化学教学效果.pdf

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1、【兴趣与成】【才·智】激发学生学习兴趣提高化学教学效果河南信阳●王志俊摘要：我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”成功的教学不应该带有强制性的色彩，而是激发学生的学习兴趣。任何学习愿望总是在一定的情境中发生的，只有让学生带着兴趣学习，课堂才能对学生有强大的吸引力。教师要从四个方面探讨如何激发学生学习兴趣，提高化学教学效果的方法。关键词：学生；兴趣；效果’中职学生对各种新鲜事物有着强烈的好奇心，而且好问、富碳，石灰水马上变成了牛奶状，教师又可以设疑：如果往澄清石灰于幻想，但他们的这种积极性往往很短暂，遇到-1~th的困难就容水

2、中吹气结果又会怎么样呢?学生就会踊跃参加活动，急切地想易使他们浅尝辄止，最终导致学习的失败，也影响了教师课堂教把问题答案找出来。实验完成后，教师可进一步提出新问题：为什学效果。那么化学教师要想把化学课上的生动有趣，自身方面要么会这样呢?这样能激发学生深入探索问题的兴趣，把学生对问充分的备课，十分熟悉教材内容，掌握教材结构，了解新旧知识的题的思考步步引向深入。教师在教学过程中，还可以运用多种教内在联系，还要了解学生对该门学科的认知水平，才能让学生掌学方法，例如进行自主探究学习，使学生从被动接受的学习方式握知识由表及里、由简到繁、由易到难、从已知到未知

3、的循序渐进中解脱出来，激发学生的学习兴趣等。地学习；课堂教学方面，教师要运用恰当的教学方法，充分调动学三、通过带领学生做实验，激发学生的学习兴趣生思维的主动性和积极性，才能提高化学教学效果。在化学教学过程中，教师安排实验活动课，学生按照教师的一、用生产生活中的现象设计教学。激发学生的学习兴趣实验要求和实验目的完成实验，培养学生的动手能力，引导学生化学是与人们的生产、生活紧密结合的一门学科。教师在课主动地发现问题，让学生们在疑中生奇、疑中生趣。在实验的过程堂教学过程中，有意识地用一些学生在日常生活和生产劳动中常中，教师应时刻注意实验过程的安全性。比如

4、在学习浓硫酸的脱见但又熟视无睹的现象来设计教学，更容易激发起他们的学习兴水性时，我设计了“白糖变黑雪”的实验。实验器材有200毫升小趣。教师要从学生熟悉的现象人手，引导他们发现问题，展开讨．烧杯，实验物品有5克白糖、浓硫酸。由于有浓硫酸这种让人望而论，获得新知识，感受身边的化学物质和化学变化，加深化学知识生畏的物品，学生大都不敢去碰触。通过我的鼓励和现场示范液在生活中的实际应用，对于那些与学生实际联系的物质及变化体药品的倾倒方法与注意事项，学生动手做起了实验，当他们看现象，教学中要注意寻求新的切入点，让学生形成新的认识。例见放入烧杯中的白糖上面滴入

5、几滴经过加热的浓硫酸后白糖就如讲“燃烧的条件”可以从学生的实际生活中提出问题：同学们，变成一堆蓬松的“黑雪”时，实验室内气氛沸腾了!这样，当学生体你们玩过“火”吗?能否说一说在生活中哪些物质能燃烧?哪些物验到了成功的快乐和化学的趣味性，会主动对白糖为什么会变成质不能燃烧?还有哪些物质容易点燃呢?针对这些问题，同学们“黑雪”这一问题进行探究，把对知识的学习当作一种自我需要。纷纷发表自己的见解，顿时课堂气氛活跃起来，学生探讨问题的四、探究式教学法激发学生兴趣兴趣就被激发出来，从而达到了事半功倍的效果。再如家里水井化学学习过程中，教师要教会学生善于通过教

6、材内容的学里面的水比较浑浊，我们可以洒入明矾净水；麦田里用来抗灾灭习，归纳总结知识点的能力。通过教师创设一定的探究情境，让学虫的“六六六粉”并不是因为科学家实验了666次成功的，也不是生自己发现问题，能引发学生自主探究的兴趣，获得真知。如电子用666种药配成而得名的，主要原因是它的分子式是由6个碳原式的书写过程可以这样来安排：先教会学生写一个简单的，然后子、6个氢原子和6个氯原子组成的。让学生模仿一个同类的，很容易，学生的积极性就比较高，再让学二、用心备课、运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣生写一个不同类的，有的学生肯定会写错的，教师纠错之后再让

7、教师的本职工作就是“传道、受业、解惑”。因此，教师的课堂学生模仿一个，学生就写对了，接着教师再要求学生对比总结书教学过程要紧紧围绕教学的高效性，通过用心备课，将最新的教写电子式的方法。这样的教学过程，教师从一开始的成功到体验学理念力求真实、生动、直观而又具有启迪性地融人到每一节的了失败，最后又在失败中走向了成功，学生会有很大的成就感。教学内容中。化学实验现象是入门的向导，也是问题的源泉。教师俗话说：“兴趣是最好的老师。”作为一名化学教师，我们只有在授课时应从典型而新奇的实例人手，使引出的问题生动有趣。对自己的教学进行不断的思考、总结，恰当地对学生的

8、学习兴趣例如在氧气的性质教学中，教师演示了木炭、磷、硫在氧气中燃烧进行培养和激发，才能获得满意的教学效果。的实验后，进而提