激发学生习作兴趣“六法”.pdf

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1、语文·作文教学激发学生习作业／＼趣“髓，，广西南宁市邕宁区城关第二小学(530000)马晓芸习作教学是小学语文教学的重要组成部分，占据着语地观察，然后进行市场买卖的场面描写。文教学的“半壁江山”，因此，激发学生的习作兴趣，提高习三、进行仿写训练。增强习作信心作水平显得十分重要。模仿是学习的最初形式。仿写对提高学生的写作水平《语文课程标准》对低年段习作(写话)提出：“(小学生)具有重要的意义。在阅读教学中，教师要善于挖掘教材中可要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出供习作训练的素材，让学生进行仿写训练。

2、比如，学了《鲸》自己对周围事物的认识和感想。”但在实际教学中，大多数和《猫》，让学生仿写自己喜爱的一种动物；学了《走遍天下学生对习作不感兴趣，缺乏热情。在练习过程中，不少高年书为侣》仿写《走遍天下诗为倡》的作文。学生有章可循，习段学生不能按照要求在40分钟完成一篇习作。说到底，就作的难度就大大降低了。是学生不喜欢写作。分析其原因，笔者认为有以下几点：(1)四、放大学生的优点。激发习作兴趣学生生活阅历少，见闻不多。(2)学生对周围事物缺少观察，苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的力量，对生活缺少个人感受。(3)

3、课外阅读量少，积累少，语言贫它可以促使儿童好好学习，无论如何不要使这种内在的力乏。(4)练笔少，书面表达欠佳。(5)教师拔高要求，常用成人量消失。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于的眼光和水平去评价小学生的习作，学生长期没有成功的事。”小学是学生习作的起步阶段，作文稚嫩在所难免，教师体验，对写作失去信心。不能作简单否定，要用孩子的眼光看学生的习作，充分挖掘如何激发学生习作的兴趣，树立写作的信心，让学生乐学生作文的闪光点，即使是一个符号或是一个词语、句子，于习作呢?《语文课程标准》建议：“第一、第二学段可从写

4、也要给予肯定。教师善于用欣赏的眼光看学生的习作，多进话、习作人手，以降低起始阶段的难度，重在培养学生的写行纵向比较，就能让每个学生都体验到成功的喜悦，使他们作兴趣和自信心。”经过多年的实践，笔者探索出了几点行对习作越来越有兴趣，在习作的道路上不断前行。之有效的做法。五、创造展示机会。提高习作热情一观察生活。点燃写话欲望《语文课程标准》对第二学段明确要求：“(学生)愿意将一些教师认为教学生写作是中高年级的事情，这是错自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”交流和误的。小学生习作能力的培养应该从一年级的写话开始。

5、教展示，是培养学生习作兴趣的最好方法，可以使学生体会到师应指导学生观察生活，写观察日记，写主题观察记录，点写作是为了自我表达和与人交流的需要，不是应付任务，学燃学生写话的欲望，迈好习作的第一步。比如，引导学生观生在展示自我的同时也能学习他人的长处和优点。因此，在察街道小区、学校、家里的人或事，并把当天观察到的人或习作教学中，我们要给学生多创造交流展示的机会。比如，事写下来。教师要循序渐进地训练学生，逐步提高要求，一可以在“学习园地”定期更换学生习作，做到人人有机会；把年级每天写一两句话；二年级每天写三到五句话，表达

6、一个好的习作和周记集中起来做成《班级优秀作文集》；办《校园完整的意思；三年级写一段话；四年级逐渐由段向篇过渡；作文月报》，建立“校园文学社团”等。这样，不仅能让学生体五、六年级写结构完整的篇章，能表达一定的中心。习作内验到习作的成功感，更重要的是能提高学生习作的热情，变容可以记录生活中的见闻，还可以记录生活中的感受，诉说“要我写”为“我要写”。自己的喜怒哀乐等。教师批改时要坚持“鼓励为主，不动大六、推荐发表习作，享受成功的喜悦体”的原则，让学生把习作视为一种倾诉方式和一方独抒胸一个班级，如果有学生在报刊上发表了文章

7、。不仅这位臆的田园。学生会受到莫大的鼓舞，对作文产生浓厚的兴趣，还会给周二、开展实践活动。降低习作难度围的同学带来震撼和动力，从而使他们产生强烈的愿望，希实践是获得真知，产生兴趣的源泉，是激发习作兴趣的望自己的文章也能变成铅字出现在报刊上。因此，教师发现重要途径。小学生年龄小，阅历少，缺少生活和语言积累，教写得好的文章可以进一步指导修改，并向报刊推荐。能在正师要创造机会，开展丰富有趣的实践活动，如组织春游、开规刊物上发表文章的学生毕竟不多，为了让更多的学生享展文体竞赛、做游戏等，让学生获得更多的生活体验。我校受到发

8、表文章的喜悦，教师可以指导学生认真修改，并引导组织了春游活动，活动结柬后，我让学生以《快乐的春游》为学生积极向校内刊物投稿。题记录春游的过程和感受。学生写出来的东西字里行间无经过几次语文大循环教学，在教学实践中，我落实了以不流露出兴奋、快乐的感受，写得真实、生动，富有情趣。又上几点做法，取得了很好的效果，学生在期末测试习作或各如，在指导学生进行场面描写时，我