激发学生求知欲,使学生乐学好学.pdf

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1、2014NO03CIqinaEducatiol／lnnovationHerald科教创新激发学生求知欲，使学生乐学好学王娜(河北省黄骅市渤海新区中捷产业园区中捷第一中学河北沧州061108)摘要：长期以来，在教学的过程中，老师总是以“权威”的地位出现，学生的身份总是“遵从者”。，随着时代的发展，转变学生这种被动的学习状态，势在必行。关键词：激发兴趣感受乐趣教学评价中图分类号：G627文献标识码：A文章编号：l673-9795(z014)01(c)一002O-01长期以来，在教学的过程中，老师总是从这个小小的

2、辩论中，潜移默化的培养了试的结果，冰冻三尺，非一日之寒。没用过以“权威”的地位出现，学生的身份总是“遵同学们的集体主义观念，在辩论地过程中，程，哪有结果。真正影响学生的并非最后一从者”。而思想政治课教学更是如此，普遍我惊喜地看到，同一组的同学之间为了能次考试，而是let常的教育教学过程中教师存在着“满堂灌”死记硬背的现象。学生成辩倒对方，都在竭尽全力努力着，整个的辩的言行。因此，我们要注重结果，更要注重了被灌输的容器，囫囵进去，不知其味，他论过程井然有序，也看到同学们之间，有一过程。们的主体性，能动性，独立

3、性不断销蚀，使定的道德意识，这是在传统思想政治课中把过程这一环节掌握好，必须抓好几得思想政治课越来越乏味。“单一、呆板”一看不到的，也是达不到的。个方面的问题。直都是思想政治课的代名词。因此，随着时3．1注重与时俱进的“巩固练习题”代的发展，转变学生这种被动的学习状态，2利用和谐的课堂氛围，让学生感受在设计巩固练习题时，要紧紧围绕教改变人们对思想政治课的看法，势在必行。学习的乐趣学目标，要注重对学生的启发，并且联系实下面本人对改变传统的教学模式，转变对传统的思想政治课教学过程中，以教际，题型要灵活多样，难易

4、适中，要符合不传统政治课的看法，谈一谈自己的体会。师讲授为主，而忽视了教与学是一个互动同班级，不同层次的学生的情况，使学生都的过程，久而久之，使得政治课变成了教师在原有的基础上学有所得。在学生做出回1利用学生的兴趣，激发他们的创新唱独角戏的舞台，学生变成了观众，只有看答后，要及时发现共性问题，并及时分析，思维得份儿，根本没有参与的可能，这样的课引导和纠正，对学生要及时鼓励和评价。青少年处在兴趣高峰时期，好奇，好动、堂，能引起学生的兴趣吗?能让人喜欢吗?3．2注重“课堂小测验”好学、好模仿，是这一时期的特点。

5、因此，他能使学生享受到学之乐吗?课堂小测验的特点是“小”它灵活，短们对许多问题都感兴趣。爱因斯坦说过：心理学研究证明，积极的情绪，能激发小，便于操作，可以在开始上课时进行，可“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”人的潜能，发挥出超常的水平。新型的师生穿插在授课过程中，也可在总结过程中进因此，教师正好可以利用他们的兴趣来激关系要求民主、平等、合作和谐的关系，这样行，方式灵活，可用大屏幕，可用口答式，也发他们的创新意识。在日常的教学过程中就要求教师成为学生的学习伙伴，时时刻刻可用笔试，形式多样。在设计此类测试

6、时，我们可以运用生动活泼，幽默诙谐的语言关注学生的表现，适时的引导，倾听学生的一定记住它的“小”，一定要精练，一般为来吸引学生，激发学生的学习热情，变单意见，真正地把学生的“要我学”的意识转变l～2题为佳；要注意给学生选择和评价的一，呆板为生动、活泼；可以用形式多样的为真正的“我要学”。这样一来，让学生真正机会，这样可以激发学生的主动性和能动课堂形式，让学生在激烈的讨论中、辩论成为课堂的主人，给他们自我展示的空间，性，增强学生的积极性。巾，在教师适时点拨中，受到启发和锻炼；调动起他们的积极的情绪，从而达到教

7、育的3．3要注重“单元测试”可以刨设情境，利用小品，情景短剧或其他目的。例如，在讲《生活需要友谊》时，我准备教学是一个整体，也是一个过程，它是活动形式，激发学生的表演欲和创新思维；了一个“四人踩报纸”的游戏。我事先准备了由相关的各个部分，各个阶段构成的，只有可以利用设置悬念问题，一环扣一环，逐步四张人民日报，上课一开始，我把学生四人把每一部分，每一阶段的教学都搞好，才能启发学生来激发他们的学习兴趣。例如，在一组分好(最好2个男生、2个女生)，准备游使整个教学活动收到理想的效果。对于政学习《自律能使人优秀起来

8、》内容时，我组戏，开始报纸整张展开铺在地上，让四个人治学科来说，整体性很强，几课教学结束织了一次辩论会。辩题：网络的利与弊，正一人站一只脚在上面；接着报纸叠一下，还后，可能只解决了一个问题，对于这个问题方观点：网络的利大干弊；反方观点：网络让同学们一人站一脚站在上面，往后依次，应该总结和盘点一下，检测一下学生对这的弊大于利。把全班同学一分为二，一半为当报纸只剩下l／8时，看哪一组还能站上去。些内容学得如何，单元小