激发学生课堂阅读兴趣.pdf

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1、阅读·写作课程教育研究CourseEduearl0nR嗍rch2013年11月下旬刊《广玉兰》是陈荒煤先生写的一篇语言优美、感情纯真的中。师生应循着情感的线路，从文章的字里行间去感受作者的散文。文章的第三自然段重点描写了广玉兰花开放的种种姿情怀，并读出自己的见解。态。教学时，首先着重引导学生通过学习”含羞待放⋯l冈4刚绽教学中许多老师往往忽略了情与文的统一．要么一味追放⋯’盛开着的””凋谢的”等词句，感受广玉兰花开的各种形求语言的训练，要么一味追求情感的感悟，这些都是要不得态。的。情文一体，以文为着力点，以情为推动剂，才全而不偏。苏对于

2、每一朵广玉兰花的姿态怎样，作者没有具体描述，教版第十二册课文《理想的风筝》第九自然段教学中有这样一只是用一句话简单介绍，给读者以充分的想象余地。此时，我个细节：引导学生再一次看图，仔细观察这些广玉兰花的不同姿态。在师：同学们，放过风筝吗?我的启发下，教室里一下子热闹起来，例如孩子们都这样描写生：放过!含羞待放和刚刚绽放的广玉兰：”有的低着头，正羞涩地对着师：风筝脱手后，你的心情如何，怎么做的?镜子梳妆打扮呢；有的藏在几片大叶子中间，怎么呼唤也不出生：紧张，跑着追，喊⋯⋯来。”有的刚刚绽放，随风飘动，跳起了欢乐的舞蹈。”⋯⋯在孩师：再看看

3、刚才的那段话。想想，刘老师的哪些表现给你子们的眼里，广玉兰真的如同一位亭亭玉立的小姑娘，或是对留下了深刻的印象?镜打扮，或是羞羞答答，或是随风轻舞。生默读，思考，交流。二、抓住文中的”趣”，趣中学写师：风筝让他忘记自己的残疾．我们看到了一个对生活读文章是为了更好地运用，教师可以指导学生在熟读文充满热爱，对生命如此乐观的刘老师。边读边透过文字想象画章的过程中，掌握文章的基本脉络、结构布局、思想内容，并从面。中得到思想的熏陶和心灵的启迪。教材中有许多描写小动物师：这样的画面带给了我们如此深刻的印象，也同样是的名篇，它们或是描写了动物的外形特

4、点，或是描述了人与动作者最为难忘的。作者把脑海中的影像浓缩成了文字。再读这物的美好关系，可以说，这正是对学生进行读写训练的好教段话，说一说，作者都写了老师的哪些方面?材。生：语言，”你们不要管，我自己来!”《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的散文。我引生：动作，”他笑着，叫着，拉着拐杖，蹦跳着去追赶线导学生：”你养过小动物吗?你和小动物之问的关系又是这样端。”的?你们是否有相互信赖的情感呢?把你们之间的故事写下生：还有表情，还有心理描写。来。”班上有的学生这样写道：”小黄狗刚到我家时．睁大一双师：没有直接得到心理描写，但是我们却从刘

5、老师的语惊恐的眼睛，一听见响声就竖起耳朵。我拿来鱼喂它，它却害言、动作、表情中感受到了，他就是这样的一个乐观的人。再读怕地向后缩。我把牛奶倒进它碗里，放在它窝边．自己就悄悄这段话，好好品味语言，让刘老师走进我们的心田。地躲在旁边，它见我走了，便凑到碗边，嗅了嗅，伸出舌头舔了读文，透过语言文字的品位，学生感受到了刘老师的乐舔，没几下就喝光了⋯⋯时问一长，小黄狗和我慢慢亲近了。观与坚韧，这是有根基的。从”故意⋯’你们不要管，我自己我上学去，走了很远很远，它还是看着我，眼里满是不舍的神来!⋯’他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端。”等这些

6、词情；只要一听到我回家的声音，它便一路欢奔迎接我。”小作者句中，学生鲜明地感受到了刘老师的形象。而这些正是刘老师在阅读《珍珠鸟》一文的过程中，学习运用作家细腻的笔触，把的匠心独运，作者正是要抓住这些典型的言行来表现自己心人与动物和谐相处的画面描写得如此有趣。中的刘老师，来表现乐观的刘老师。三、揣摩文中的“情“，以“情”写文这里阅读教学的层次，让学生经历了一个从”文”到”情”情路与文路是一体的，是完美的统一。写作的过程是情的感动过程，同时也经历了一个从”情”到”文”的感悟过程。在动辞发的过程，先有情感的冲动，才有文字表达的欲望。情藏这样的

7、读书品味中，学生领略了课文语言的魅力，同时感悟到于文字当中，因为受到文字表达的制约，往往是十分情，见得了作者是怎样做到的。张志公先生的”来路”与”回路”在这里七分文字。而对读者、对于学生而言，则是一个”批文人情”的得到了很好的体现，真可谓是”情⋯’文”一体，和谐共生。过程，从七分文字中感悟十分情感。因此，文中见情，情于文激发学生课堂阅读兴趣吴金霞(湖南省凤凰县落潮井学区勾良小学湖南凤凰416200)【中图分类号】G623．23【文献标识码】A【文章编号】2095—3O89(2013)11—0100—02阅读是语文教学的一个重要任务。读的

8、好处不言而喻．标的实现。善于在课堂上随时鼓励学生，使之有信心阅读。譬它对我们每一个人的一生来说影响是很深的。我们面对的学如阅读课文时，老师在此前应该说这些鼓励学生阅读的话，生，他们的学习能力、学习凝聚力和知