浅谈激发学生的阅读兴趣.pdf

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1、浅谈优化识字教学提高识字兴趣宋小娟(河北省承德市宽城满族自治县板城中心校河北承德067000)“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，识字是学生阅读与便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易写作的基础，。只有提高了学生的识字能力，才能帮助学生更好的学习语文。分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准同时又是低年级段教学的重点。我在识字教学过程中，努力从探索识字方备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，法、拓宽识字途径、提高识字效率等方面，做

2、了大量的尝试：遵循“识写应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有进步了，分开，多认少写”的原则，注重运用多种教学方法与手段进行教学，特别老师真为你高兴!”⋯⋯有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，丁是是注重引导学生在生活中识字，在具体的语言环境中识字，让学生通过观学生学习的兴趣就更浓了。察发现，自主探究去识字，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高学生2拓展识字资源、途径，提高识字兴趣的识字能力，巩固了识字教学的成果。教师必须引导学生走出教材，走向课外，把引导学生读语文教材外的1激发兴趣，让学生“乐

3、”学书籍当作一项重要活动来抓，促进学生提高识字能力。根据儿童的思维特点，教师们就要想办法把一些抽象的符号具体形象2．1利用《同步拓展阅读》识字。《同步拓展阅读》是很好的识字凭借，化。如果孩子们一味地被动识字，不仅效率低，而且还在一定程度上束缚我们利用每天的晨读时间指导学生阅读，巩固学过的生字，学习新的生字。了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识每周利用一节课交流识字收获。有的学生在一周内就能学到并记住七八⋯t字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识个生字。字的乐趣，只有这

4、样，学生才能乐于识字，主动识字。要想让学生喜欢识2．2读背古诗识字。《语文课程标准》要求低年段学生背诵优秀诗文50字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此，创设一首，我们将其分解到两个年级去背，其中一年级20首，二年级3O首。学种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。教师只有放下架子，亲近学生，生每周读背一首古诗。每读会一首古诗，都能认识三五个生字。在简单了才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行解诗的意思之后，让学生根据自己对古诗的理解，边背边加上动作，兴趣的学习，学生的兴趣浓，主

5、动性高，往往产生事半功倍的效果。盎然，无意中又学到了几个生字。1．1注重创设情境，激趣识字。“知之者，不如好之者；好之者，不如2_3读其它学科教材识字。思想品德、自然、音乐、健康教育教材，图乐之者。”小学生天性好玩、好动，对周围的一切都充满了好奇。如果在课文并茂，深受学生喜爱。引导学生自主地阅读这类书籍，能在提高思想认堂教学上只是单纯的读字、组词、识记字形，会使学习生字变得枯燥无味，识，掌握科学知识地前提下扩大识字量为了能让学生学得轻松，记得牢。我总是努力地创设各种教学情境，激发2．4读课外书籍识字。课标中对课外阅读有明

6、确要求，第一学段课外阅他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中识字。例如：教学生字较多读要在5万字以上。广泛阅读能让学生多方面得到收获，低年级学生多阅的课时，一个一个来认读，学生会感到很疲劳，达不到教学效果。因此，读还能更好地巩固识字效果。指导学生大量阅读课外书不但能汲取书中的我在教学前先把所有生字都写在苹果纸上，然后再出示一棵没有果子的苹精神营养，而且能多多识字，一举两得。本学期我们还开展了亲子阅读的果树。让学生把会认的苹果挂在苹果树上，然后再把会认的摘下来。通过活动，在家长的帮助下学生阅读了大量的课外书，识字量明显增

7、加。这样来回的“挂与摘”学生兴趣高昂，积极自主地投入到学习中去。在轻有人说：一个汉字就是一首诗，一个汉字就是一幅画，一个汉字就是松愉快的学习氛围中积累词语，把课堂教学引向深入，推向高潮!一个谜⋯⋯然而，文字毕竟是枯燥的书写符号。识字学习又是一个反复的、l2运用现代教学手段和方法提高识字效率。根据儿童的思维特点，长期的过程，教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。教师们就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动在具体教学中，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识识字，不仅识字的效率低

8、，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。在语言作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，能收到事半分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，功倍的效果。学生才