激发兴趣 调动学生学习语文的积极性.pdf

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1、2014年4月教育教学论坛Apt．2014第l8期EDUCATIONTEACHINGF0RUHN0．18【快乐课堂】激发兴趣调动学生学习语文的积极性杨雅洁(I．-I北省张家口市宣化区第二中学，河北宣化075100)摘要：课前导语用得好。能迅速唤起学生“注意”，有磁石般的引力。模式化的教学会酝酿学生的厌倦情绪，新颖的教法能使其兴趣高昂。因此，潜心设计教法，注重开导、传导、引导，才能使学生主动学、乐学、会学，才能共同创造生动活泼的双边活动局面。关键词：导语；设疑；激兴；语言中图分类号：G633．3文献标志码：A文章编号：1674—9324(2014)18一O247一O2兴趣是

2、获取知识的挚友，是学生学习的内动力。美国著表及里、由粗到细、由浅入深地理解内容，把握难点、文体特名教育、心理学家布鲁纳曾经说过：“追求优异的成绩一点及写作特色，同时受到感情上的熏陶，进而产生兴趣。不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起4．质疑问题——个别突破阶段。教学中的疑不仅表现学生的兴趣有关系。”这就是说，激发学生兴趣是调动学生在教师善于设疑，更重要的是倡导学生质疑，使其掌握学习学习积极性，提高教学质量的前提。那么，语文课堂教学中主动权。质疑是思维的综合阶段，既弥补教学中的疏漏之怎样激发学生兴趣呢?处，培养说话能力，检测理解文章深度，又培养学生兴趣，活一、

3、用好导语。创设意境跃课堂气氛，开发积极思维，达到个别点的突破。这是学生课前导语好比歌唱家定调、小提琴上弦，能起到“先声热情最高涨的阶段。夺人”的作用，为后边的“演奏”打好基础。新颖的导语能迅以上几个阶段紧密相连，相辅相成，构成层层设疑、环速唤起学生“注意”，有磁石般的引力。例如：抓住课文所表环紧扣的激兴过程。笔者对四阶段激兴方法数次实践，效果现的精神境界创造性复述，创设意境，渲染气氛，能引起学颇佳。以教学《背影》为例：粗读阶段先概括介绍文章在现代生感情上的共鸣；用故事导人能引发学生阅读课文的兴致；散文中的地位，引起兴趣和重视。只提一个似简单而非简单富有哲理的启迪能引人深思

4、，使其心理活动尽快集中到学的问题：“你以为本文好在哪里?”学生兴致很高，立即进入习内容上，用文章所表现出来的美育诱导会拨动学生感情有意注意状态。尽管议论时只能从某一方面谈粗浅体会，但的琴弦；脍炙人口的诗文佳句能“激”开学生思维的大门，使对文章已有整体印象，课堂气氛活跃，趣在其中。粗读后讨其产生澎湃的学习热情。此外，结合政治形势、校内新风、学论热情高涨时，立即甩出设置在重点之处的疑题：作者为什生动态导入新课都是激发兴趣行之有效的方法。比如我在么不写父亲的音容笑貌，单写背影呢?特定环境指的是什教《春》这篇抒情散文时，用诗文佳句引入新课，精心设计了么?学生带着悬念认真细读，文章

5、重点轻松愉快地得以解如下导语：“记得南宋理学家朱熹写过这样一首诗，‘胜日寻决。特定环境的问题争论激烈，各抒己见，我从惨淡的家境芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识的东风面，万紫千红总导引至送行买橘子的场面，问题迎刃而解。进入精读阶段时是春。’诗人为读者展现出一派生机勃勃、万紫千红的大好先抛出设置在难点之处的问题，像投石子于水面，再激思维春光。古代用‘彩笔’描绘春景的名篇佳句可谓多矣!杜牧上的浪花。疑题是：“奔丧一事跟背影有什么关系?四次流泪的《江南春绝旬》、王安石的《泊船瓜洲》都是绘春佳句。现代各表现了怎样的感情?”在理解的基础上把握奔丧的作用，吟春诗文也屡见不鲜，然而最优美

6、的是朱自清的《春》了。”可谓水到渠成。四次流泪的讨论与点拨把学生的感情一浪这样创设意境，学生兴趣油然而生。浪推向高峰，叙事中抒情的特点一目了然。质疑阶段兴趣最二、层层设疑。制造悬念浓，思维最活跃，讨论最热烈。理解不限于表面，而是深入探学起于思，思源于疑。疑，易引起定向的探究反射。有了究，能提出“紫毛大衣”在文中的作用等关键问题，足见兴趣这种反射，思维便应用而生。凡是有趣的东西，更能引人的之高，钻研之深。教学实践证明：此种激兴法事半功倍。不仅思维和联想。因此，精心设疑是激发学生兴趣，调动积极性使学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，还能使其作文受益。的关键。课堂设疑过程大致可分四个阶

7、段：三、语言多彩。方法多变1．粗读课文——感知内容阶段。“注意”的规律不仅用激发学生兴趣，教师的语言也颇为重要。丰富多彩、富于起始，而且要贯穿课文的全过程。粗读阶段主要让学生于变化的语言能刺激学生的听觉器官，使其处于积极思维感知教材，接受课文的初步感染。最好设一“跳一跳，就能状态，边听边琢磨语言中包含的意义和感情。相反，一个角摘到桃子”的疑问，使学生兴趣盎然，精神集中，很快进入课度的句式，一个频率的语调，会使学生恹恹欲睡。因此说，教文。学中的语言是种艺术。用不同的教学语言表达课文中的表2．细读课文——理解内容阶段。本阶段主要引