激发兴趣 促进发展.pdf

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1、2014—02观察思考激发兴趣促进发展文／黄泉水摘要：教师要引导学生不但学会知识，而且要学会掌握知识的方法，逐步培养学生会想、会说、会做、会运用知识解决实际问题的能力，使他们得到全面的发展。关键词：兴趣；创设情境；发展“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中，教师要创设情境，让学认识分数。例如，要求每一个学生把一张正方形纸平均分成4份生动手操作，评一评，议一议，充分调动学生的主观能动性，把他们(用手折)，出现了4种分法。让学生用剪刀把正方形剪成1份、2真正地推到学习的主体地位。能否激发学生的学习兴趣，对提高课份、3份、4份，分别表示

2、四分之一、四分之二、四分之三、四分之四。堂教学效果起着重要的作用。下面就小学数学课堂教学中如何激教师要反复强调：“平均分”是谁的几分之几。再请学生分别用语言发学生的学习兴趣、用单调枯燥的知识传授于活泼有趣的教学活表达动手操作的过程。这样通过“剪一取一拼”达到了初步认识分动之中，谈谈自己的看法。数的要求，又较形象地得出了四分之四：1。一、创设情境。激发兴趣三、巧设铺垫。解难激趣爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因心理学家告诉我们，过难和过易的知识都会使学生兴趣索然，此，教师在课堂教学中如果能恰当地创设问题情境

3、，让学生在头脑思维停滞，教学中，教师可巧设“铺垫”，化难为易，扫除学生的心理中产生一个或几个有价值的问题，引导学生探索新知的欲望，一节障碍。如教学第六册的一道例题，华ll,'l~学三年级栽树56棵，四年课就成功了一半。创设情境，引导学生思考是直接推动学生学习的级栽的是三年级的2倍，三、四年级一共栽树多少棵?学生很容易内在动力。刚上课时，学生的思维处于抑制状态，还没有进入学习理解数量关系，提出中间问题并解答，然后再改成例题，扫除了学的状态，这时，如果教师能巧妙设疑，激发学生学习的欲望，使学生生理解例题结构和数量关系的思维障碍，使

4、学生头脑中形成了清迅速进入最佳学习状态，定会收到事半功倍的效果。如，教学“三角晰的解题思路。形内角和”时，课前让学生自备一个三角形，并量出每个角的度数。四、自我评价，促进发展上课时，当学生说出任意两个角的度数后，教师便马上猜出了第三在教学评价的安排上，把学生的自我评价放在突出的位置上。个角的度数，生感到惊奇。老师就用这种猜测方法，一下子抓住学学生的自我评价不仅可以提高学生的评判能力，而且可以帮助学生的好奇心，激起学生对新知识的渴求，使学生兴趣盎然地进入后生寻找解决问题的方法。如教学“分数的基本性质”时，教师拟出学续的学习情境中

5、来。此外，教师的语言和蔼可亲、自然幽默，如“谁习目标，如：(1)理解什么叫做分数基本性质；(2)能运用这个性质，来当一回小老师”“谁来帮帮他”等，能得到情感的调动。如，教学把一个分数化成指定分母(或分子)做分母(或分子)，而大小不变“千米、吨的认识”时，教师出一道要求学生填出合适单位的填空的分数。学生明确学习目标之后，必须认真读书，不但要在读书中题：教室长80()，有位学生不假思索地说：“教室长8O厘米”，思考，而且要回顾已学过的知识——商不变的性质、分数的基本性教师幽默地说：“我们竟然在一个不到一米的教室里学习，我们每质、分

6、数与除法的关系，着手选择方法策略，安排学习步骤，从而评个人岂不变成布娃娃了，这道题这样回答对吗?”教师拿出米尺演价自己能否具备达标的能力。又如教学“长方体面与正方体的表面示，这位学生在轻松愉快的气氛中认识错误，其他学生对其概念有积”这一章节，教师请学生自己对这章节掌握的程度进行评价时，了进一步的理解。有的学生说：“求长方体前、上、左每个面的面积用哪两个条件的乘二、动手操作。主动探究积表示否定不明确”，有的说：“求表面积与求棱长总和容易混淆”根据儿童喜爱自己动手摆弄、尝试的心理特点，教师在教学中等等。学生的这些自我评价，反映了学

7、生掌握知识程度和解题能力有目的地适当安排学生动手操作，可以使学生的注意力集中到有的真实信息。意识的数学活动中，从而激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主课堂教学中，要从全体学生的实际出发，根据儿童的认知结构动性和积极性。如，教学“圆锥的体积”学习过程中，可以要求学生：和年龄特点，结合各种教学手段，激发学生学习的兴趣，促进他们“用厚纸做一个圆锥，再做一个和它等底等高的圆柱，在空圆锥里主动的发展。装满沙土，然后倒人空圆柱里，看看倒几次正好装满。”通过让学生(作者单位福建省南安市诗山凤坡小学)动手做实验，自己去发现“刚好是3次”，而不

8、是事先告诉他们是3次。又如，教学分数的初步认识时，可通过动手操作来帮助学生·编辑马燕萍遵守规则，我不迁就、退让，对其进行教育，把爱与严结合起来，始材，让我们大家共同努力，使孩子从小养成良好的生活习惯，使幼终如一，坚持不懈地最后养成玩玩具的习惯。儿受益终生。总之，生活习惯的养成