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1、泉州师专学报社会科学版1997年第3期漫谈培养学生的生疑质疑善疑的能力郑碧月,,,现在我们经常见到在课堂上教师分析课文的同时提出一个个的问题学生一个个地,,。,回答这种师问生答几乎成了一个套路一个模式诚然如果教师针对教材精心设计一个,,,个富有启发性的问题然后让学生来回答能在一定程度上提高学生的学习兴趣活跃课堂,,。,,气氛也有助于启发学生思维发展学生智力但是课堂上学生只是一味地顺着教师的,。思路把教师所想的演练出来总觉得像是少了点什么,。从课堂教师的实际来看学生不生疑也是不可能的学生对接受到的外来信息产生了疑,,,,问如果不及时地提出来加以解决而是憋在心里就会像磁铁吸引着磁
2、针一样使思维的指针偏斜甚至停滞。从课堂教学的需要来看,教与学是一种信息的传递。教师与学生都需要、,。不断地从对方获取信息来调控自己思维的对象趋向进程和节奏从而完成教学任务教师,,如果不能及时全面地了解学生情况得知他们心中的疑问怎能来科学有效地调控呢?既然,。如此我们就应该重视来自学生的的疑问,:,;学生疑问产生的来源大致可分三类一是在学习新知识时有疑间有不理解的地方二,;是对接受到的外来信息有疑义即自己的已知同外来信息发生了矛盾碰撞三是在探求创新,,。,中初步形成了自己的主张和看法但不能确知对错渴望着能被证实在学习实际中这三。:,,种情况常常结合在一起例如对外来信息一部分经思
3、索后认可把它们结合在自己的知,,,;识体系中去另一部分则否定抛弃了在思索的同时可能一些被证明是错的一些被证明是正确的。学习的心理由平衡到被打破,再重新达到更高层次的平衡。这个过程不仅使原来,。的知识体系有所发展壮大而且使之更趋于严密科学古今中外的哲人是重视发现提出问题的。费尔巴哈说:“新知识从怀疑中产生。”我国宋:“,。”:“,代教育家张载说学则须疑学贵善疑李政道博士说学生最主要的就是学会提问否。”“”,,则将来就做不好第一流的工作我们要落实三个面向培养跨世纪的开拓型人才就应、、,。,该教会学生生疑质疑善疑而不是由教师来替代他们要把由教师提出的问题逐渐变。,,,为让学生来提出
4、中学生特别是高中学生已经具有了一定的基础经过有计划的训练是。,,,能做得到的只有这样才能真正调动学生的学习积极性提高他们的思维能力发展他1lJ,“”“”“”;;的智力培养他们的创造力才能使学生由学会转变为会学才能使教师由教过“。”渡到不教,、、那么怎样来培养学生生疑质疑善疑的能力呢?一、要形成一种宽松、和谐、民主的教学气氛。每个学生都有求知欲、表现欲和成就欲,这是他们产生学习兴趣,进而形成学习动机的’。、、,、。基础而宽松和谐民主的课堂气氛是满足学生求知欲表现欲和成就欲的前提教师、、、、,、应当用广博的知识严谨的治学可亲的教态生动的语言富有吸引力的教学方法启发诱导、鼓励学生去
5、思考、去探索。要爱护和相信每一位学生,平等地对待每一位学生,使每。、,一位学生(特别是差生)都自信自强对学生的每一点发现每一点提高都应给予充分的。:,,,肯定应当创设这样一种环境气氛每个学生随时都可能提出问题各抒己见杨所欲言不,,。管自己的意见正确与否都会受到正确对待因为任何探索都是有益的这样才能使学生的,、。“”、“”,心理健康发展才能去积极地生疑质疑那种一言堂满堂灌容不得学生发问插嘴,,,。的做法只能压抑学生的求知欲久而久之只会把学生培养成被动的知识接受器二、教师示范,传授方法。、,,。学生生疑质疑之后还要教会学生善疑这才是主要的学习往往是从模仿和借鉴开,,。,始的要教会
6、学生善疑教师首先要做好示范课堂上分析作品时教师要用马克思主义的、、,,,立场观点和方法去提出分析和解决间题做到立场观点正确鲜明思路清晰有条理方,。,,法科学得当语言准确生动具体操作时要针对学生的实际情况把一篇作品遵照其逻辑规律,按系统序列分解为切入角度准确、梯度合理、深度适宜的一个个间题,然后分析解决。“,“,。,””不仅要搞懂是什么更要搞清为什么要具体间题具体对待教师的示范目的不仅是让学生学好教材,更主要的是从中总结出规律性的东西。应立足于学习它应遵循的思路和,、,,使用的方法重视对隐含信息的发掘零散信息的总括以及对他们的评价落脚于培养学、、、。“,生举一反三触类旁通的能力
7、和发现提出分析解决间题的能力古人说的授之以鱼不”,。,,。如授之以渔正是这个道理从这点来看教材是例子这种说法是有道理的、,。三激发引导组织调控、、。,学生生疑质疑善疑的能力是逐渐培养出来的因此教师要有计划地由自己提出问。,、,,题而过渡到由学生提出问题开始教师要先激发学生生疑质疑要激活学生的思维扩,,:、、、、、展学生的思路诱使学生开口常用的方法有投石法暗示法悬念法辩析法对比法连续法、联想法、想象法等等。,。、、,学生脑子动起来后就要引导他们反复深入地思索不仅从常理常规常式中去生疑、、。,也要从特殊拗格
