积累语言培养兴趣——浅谈小学作文教学.pdf

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1、的差异。若不及时调整，必然会出现好的更好，更【摘要】作文教学是语文教学的生，他们要么认为作文高不可攀，要么认积极，学习较差的就会更加消极，成为边缘人。所一个重要组成部分，是全面提高学生素为乏味，无内容可写，甚至觉得是一种负以在小组建立之初，有条件的可以事先通过随堂测质的一个重要环节。经常作文不仅能提担。因此作文教学不能仅局限在课堂上，试来做一些评估。然后根据学生的实际情况适当调高学生的思想认识水平，而且能提高学而应把学生引到丰富多彩的生活中去，让整分组情况，尽量避免小组间差异过大。生的文字表达能力和综合运用语文知识学生在El常生活和学习中丰富自己的语3．培养合作探究意识，强化小组合作的功能

2、的水平。言。让学生懂得作文就是用笔描绘生活，做好了前期的准备工作，就可以放心的应用小【关键词】小学作文；积累语言；要引导学生勇于去体验生活，在生活中去组合作学习上课了么?我的理解是不一定。因为像培养兴趣发现，去探究。真实的情感最能打动人心，《力的分解》这样的基础课，应用小组合作学习来真实的感受是学生写作的第一手材料，既进行实验探究还需要组内的同学有团队合作的意识。作文教学既是小学语文教学的重点，丰富了学生的内心体验，又提高了学生的这样的话在进行组内沟通，交流，和小组之间评比，又是难点。所以学生认为作文难，教师认认知水平，能使学生把自己的想象力和创展示能够更加顺利的进行。为指导学生作文也难。

3、在这里就如何指导造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动二、先学后教，摸索中体现教学相长学生作文，抛砖引玉，谈几点浅显的认识。课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛(1)经过几轮的教学，每次在讲《力的分解》一、小学生认为作文难的心理探究苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一的时候面对不同的面孔，上课的感觉完全不一样。小学生对待作文的消极心理是一种篇写劳动课的作文，这样学生觉得拿起笔学生的不断更新也让我感到无形的压力，学生的知共性。主要表现在作文前厌恶作文，学生就有言可叙，有感可发，有情可抒，写出识层面，和认知水平，都在不断的变化。所以在教对作文无兴趣，担心碰到难题写不出，担了情文并茂的作文。通过学

4、生评议，选出学过程中老师也要不断的更新自己的教学素材，尽心时间限制完不成；作文时应付作文，要优秀作文，然后抄在班级的学习园地，互量做到与时俱进，跟学生之间尽量缩短时代差距。么缺乏题材，乱写一通，要么有题材，不相学习，相互提(2)《力的分解》这一课的实验设备并不复杂，知如何动笔，最后随便写写交差；作文后高，培养了学生的分组实验的仪器可以用：橡皮筋、铅笔、棉线、钩抛之脑后，不求上进。究其原因，最重要写作兴趣码几个、米尺、三角板、直尺、圆规。上课之前先的一点是学生语言匮乏，表达能力太差。四、让学生享将各个小组整理到位，老师先演示，并讲解如何利二、丰富学生的语言受成功的快乐用平行四边形定则来判断分

5、力跟合力之间的关系。小学生作文常常觉得自己无话可说，学生有了写作随后可以将实验的要求，展示出来，给每个小组5语言表达能力差。要解决这个问题，就得的兴趣，更渴望能。到10分钟的时间，按照实验要求设计实验步骤。在从平时的语文教学中人手，培养学生随时得到别人的尊重、甘这段时间里，老师就可以在不同的小组之间进行指积累语言的习惯，养成多读多背，熟读成赞许、羡慕，从中导。但是每次教学过程中，都能发现在设计试验的诵的做法。学生通过一定数量的范文的熟体会成功的喜悦。时候都会有个别同学能够想出新颖的实验方法。但读成诵，就能达到长效积累语言的目的。所以在作文教学真不是所有的方法都能够达到满意的实验效果，这个这

6、样学生在写作文时就得心应手，有话可中教师要十分注平时候老师也要充分肯定学生的创新意识。这样肯动说。这种积累语言的方法，我们不妨称之意学生这一心理荃脑思考，动手操作的好习惯就是一点一滴逐渐养成为“口诵笔书法”。多年来，我时常把它需要，为学生表现的，可以说是来之不易的。运用于自己的语文课堂教学中，对提高学自己的成就创造鲁三、及时反思，不断探索升华生的作文水平起到了良好的作用。具体的机会，尽量使每个龙(1)小组合作学习应用在《力的分解》这一课做法是：在语文课堂教学时，对课本中的学生都体验到成是常规物理教学的合理补充。适当结合小组合作学精彩段落，要求学生在五至十分钟内熟读功的喜悦。在下评于习模式有

7、利于提高高中物理学习的课堂实效性。小背诵，然后默写。读时遇到生字边读边画，语时，教师要努甘组合作学不但具有创新性，而且将学科理论跟课堂当读熟并能背诵时，进行默写。默写时如力挖掘学生作文肃实践紧密结合，是一种行之有效的教学策略。而且有记不起原句的地方，不要看书，也不要中的“闪光点”，．避免了死记硬背，机械训练的学习弊端。死记原句，而让学生根据上下文的意思，尽可能地肯定、鼓箜(2)在《力的分解》中进行小组合作学习需要用自己的