初中体育教学中运动兴趣的培养.doc

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1、初中体育教学中运动兴趣的培养1=1南充市嘉陵区里坝小学岳季春新课程标准中，对体育教育的基本理念中谈到：学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生

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3、主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。兴趣是一种心理状态，是人类心理活动的一种表现，是人们积极认识某种事物或某种活动的心理倾向。它是在需要的基础上产生和发展起来的，即是在后天的社会实践中培养起来的。体育兴趣是学

4、生从事体育学习和锻炼的内在动力，是学生体育学习和锻炼积极中“最积极，最活跃的一个心理因素”。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。发明家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生体育兴趣的培养和激发是体一有教学的催化剂。因此，培养学生的体育兴趣，对提高体育教学质量，增强学生体质，促进学生智力的发展都具有十分重要的作用。下面谈谈我在教学中怎样培养学生的运动兴趣：一热爱学生，点燃运动兴趣之火。热爱学生，是教师最基本的道德素质。一个教师，连自己的学生都不热爱，他一定不是一个好教师。爱生是教师热爱自己职业的重要体现，是教师对学生进行教育的感情基础。热爱学生，才能

5、让学生尊重教师，尊重教师的人格和尊严；了解和认识教师T作的艰辛和意义;理解教师的意愿和心情。只有热爱学生，才能使学生积极主动的支持和协助教师的工作，接受教师的教诲。爱学生，就要成为学生的朋友，与学生打成一片。这样学生才会亲近教师,教师才能更好的了解他们。作为朋友，教师就应该成为学生交心的对象，时时刻刻关心学生的学习，生活。新目标教学，是任务型教学，不热爱学生，得到学生的尊重，他们能接受你的任务吗？教师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，是燃烧的蜡烛。那么我们就要象工程师那样,塑造学生纯洁的心灵；象园丁那样，精心栽培，用心呵护花木，对学生深切关怀，热心帮助,做学生最

6、知心的朋友，把我们的全部爱都倾注给他们。我们还要象蜡烛那样，燃烧自己，为学生照亮前进的方向。有了这样的奉献精神，才能赢得学生的爱戴和尊重，才能唤醒学生纯洁的心灵，使他们乐意接受教育，点燃兴趣之火。二建立正确的学习动机，培养运动兴趣的思想基础。动机是激励人们为达到一-定的H的而行动的内在原因机是激励人们为达到一定目的而行动的内在原因，动机出于需要，也就成为兴趣的支点和源泉。现在的学生思想虽然活跃,但在认识能力上仍有一定的局限性，对待体育认识上往往以各自的需要为出发点，完全以个人的喜好作为自己的学习动机。这就造成既有良好的、正确的、全面的学习动机，也有消极的、暂时的

7、、片面的学习动机。由于学习动机不同，学生所表现的学习态度和练习兴趣也不同。因此教师要在加强德育思想教育的同时，的学生传授体育与健康、与智育发展、与个性发展以及社会能力的关系等方面的知识，使学生逐步树立起上好体育课、经常参加体育锻炼是实现个人价值，在激烈的社会竞争中争得一席之地所必须具备的一项基本素质的认识，以此建立起良好的、正确的学习动机。另外，还可结合许多学生崇拜的体育明星的事迹，以他们刻苦努力、顽强拼搏的品质，为学生树立榜样，进一步促进学生建立起正确的学习动机。因此，使学生建立良好的正确的学习动机是培养学习兴趣的思想基础。三采用灵活多样的方法，激发运动兴趣。

8、体育学习与其他课程的学习不大相同。体育学习必须解决“憧”（知识、原理、方法）；“会”（做、练）和“育”（育心、育体）的问题。为此，需要学生个体的主动参与，创造性地进行学习，发现体育的真谛，体验运动的兴趣。由于传统的体育教学方法过于注重教师的教法,对学生的学法重视不够，教师怎样教，学生就怎样练，对学生心理、生理、认识水平和个体差异难以把握。为了真正体现教学以学生为主体，让学生做学习的主人，教学中应以自主探究性学习为主，尽量避免注入式的教学方法，让学生通过自主学习培养爱好和特长，通过爱好、特长的培养，更好地激发学生学习的主动性，使学生乐学、爱学，更深刻理解和掌握体育

9、知识、技能与健身方法。四教学内容丰富趣味，引发运动兴趣。体育教学想要成功，激发和培养学生的兴趣是必不可少的前提。丰富和趣味的教学内容是提高学生体育兴趣的条件。显然，如果学生对教学内容感兴趣，就能产生积极情感，学习有主动性，掌握运动知识就快，上课的效果也就好。反之，对教学内容感到枯燥乏味，上课势必情绪低落、运动技能掌握得慢，上课的效果自然就差了。其实，教材本身蕴含着许多趣味性的内容，其中有新的理念、新的技术、新的动作都会使学生不断产生设疑、疑问，弓I起他们强烈的好奇心、求知欲。因此教师必须依据教学H的，严格而有系统地组织教学内容,采用多种教学方法，发挥教材的潜在趣

10、味性，把教材的知识性、科