创造良好课堂气氛,培养英语学习兴趣.doc

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1、创造良好课堂气氛，培养英语学习兴趣当前，我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期，综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是全面推进素质教育、提高国民素质的重要力量。而且职业高中学生毕业后通常被分配到各家公司和一些服务单位。近年来，公司的用人标准越来越严，特别是对毕业生的英语要求越来越高。笔者主要从四个方面，提出了一些如何利用职高英语课堂教学主渠道，创造良好的课堂气氛，激发学生学习兴趣、提高职高英语课堂教学的效率和促进学生运用英语能力发展的教学策略。一、充分运用英语课文内容，对学生进行思想

2、品德素质教育当今世界，道德危机引起人们的普遍关注。人们已经认识到科技并不能解决一切问题，人们的物质生活提高了，可是道德沦丧者增多了。当代学生普遍患有“唯我独尊”“责任感缺乏”“感情冷漠”等毛病。如何诊治这些毛病呢？我们当教师的应充分运用课堂教学内容，挖掘出富有教育意义的知识点，启发诱导学生树立良好的思想品德，要有热爱祖国，立志振兴中华的大志。教会他们乐于助人，热爱劳动的思想。职业高中开设英语课程是为了每一个学生提供学习一门外国语的机会，以扩展文化科学知识，丰富文化生活经历,提高思想品德修养，为他们适应我国社会、经济、科技发展和国际交往作准备。在单元教学中，教师可以让学生

3、在课前了解这些人物的生活环境、成长经历、事迹成就等信息，在课堂上呈现这些信息，结合课文内容进行讨论，分析他们成功的原因，学习他们的那些品质。二、积极营造情境，培养学生的学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣出勤奋，勤奋出人才。”古今中外著名科学家，艺术大师们的杰出成就，哪一个与兴趣无关？他们对自己所从事的事业，可以说达到入迷的程度。但是我们的学生，视读书为“苦差使”，似乎老师、家长硬要他们学，只得愁眉苦脸地学下去；相反，有的学生，各种学习活动都很自觉。前者是“要我学”，后者是“我要学”，最大的区别就是有无兴趣。因此，在英语教学中，教师要创造和利用

4、情景组织课堂教学。给学习创造交际氛围，引发学生参与交际的兴趣，培养他们使用英语的能力，让每个学生有开口的机会。课堂创设情景，最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性。把教学内容和实际联系，模拟真实生活情景，贴进学生生活，力求课堂内容教学生动、形象、活泼。三、信心刺激，让学生成功教师在教学活动中要适时地鼓励和表扬学生，积极评价，保护学生的自信心和学习的积极性，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中。在学的方面，学生在评价的作用下踊跃发言、大胆表演、较快地掌握新句型的语音语调及内容，以至于在知识活用时句型运用自如。同时面向全体学生，满足

5、不同需求职高的学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的巨大差异，因此在教学中，我根据不同学生的个体差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Verygood”，如果回答错误我也会说“Thankyouallthesame.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识,逐渐消除畏惧心理。让他们知道“English,Ican”。学生王勇英语基础很差,在课堂上不喜欢开口说英语，但近期成绩大有长进，英语课堂上也积极参与，与同学们能友好交流，合作能力增强了。当问及原因

6、时，这位学生说：“是英语老师在我的作业本上批的一段话给我增添了无穷的力量。老师写道rmproudofyourachievementrecently.IbelieveyouareabletodowellinnotonlyEnglishbutalsoeverythingelse.Justbelieveyourself,andYou'11succeedinthefuture.'”真是良言一句暖三冬，一段赏识的话可以点燃学生自信的火把，照亮他成长的道路，增强自信心，获得成功。四、培养和提高学生的情商情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为

7、学习的动力。因此在英语教学过程中，教师的言行举止蕴含着丰富的情商教育内容。（一）教师的教态表情。教师亲切的面容，期待的目光,适当的手势教态，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。师生间的情感交融，生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。（二）语感传情。教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强，坚定自信、快慢得当、铿锵有力或深沉浑厚，通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐，引导学生去体验情景，感知形象，让学生思维随着教师的讲课思路愉快地跌宕起优，从而促进学生对教学内容的吸收和掌握。（三）以情动情。在英语教学中，教师要通过