农村学困生的形成与转化策略.doc

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1、农村学困生的形成与转化策略摘要：农村学困生是由多种因素形成的，但主要来自社会、家庭、学校及学生自身等方面。学困生的转化应当从家庭教育、教师的关爱、学生自信心的增强等方面入手，帮助其走出成长的困境。关键词：农村；学困生；形成；转化新课程标准指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中每个学生包括学困生，他们由于生活环境、生理、心理、教育行为等诸多原因，对学习不感兴趣，甚至厌学，学习效率明显低于同年级学生，从而达不到预期的目标，随着年级的增高，这类学生渐渐在学习上落后，形成

2、了学困生。因此，关注学困生，带他们走出学习困境，是每一位教师的天职。一、学困生的形成原因及情况分析1.社会因素由于青少年学生在身体、心理等方面不成熟，因而思想观念、价值取向极易受到社会风气的影响。目前社会上走后门，金钱至上，读书无用论等不良社会风气影响，再加上大学生就业难、商人暴富等现实情况，使一些家长观念发生转变，对学生学习不重视，对教师持有偏见，过分强调学生的权利，导致在学习上不守纪律，完不成学习任务的学生得不到应有的惩戒，甚至出现了老师不愿意批评，不敢批评学生的现象，进而影响教育效果。1.家庭因素

3、在农村，家长对孩子学习的督促只能是看一眼作业写了没有，至于写得对不对H写得好不好无从知晓；由于家长本身受教育程度的限制，再加上大多数家长忙于生计，无暇顾及孩子的学习；还有一部分家庭，孩子由爷爷、奶奶照看，成了留守儿童。再加上疏于管理，长此以往，没有养成良好的学习习惯，孩子学习无压力、无动力、无监督，久而久之，这些学生对知识的学习得不到巩固，越积越多便形成了学困生、问题生。3.教师因素教师是教学质量的决定性因素，教师的教育思想对学生产生巨大影响，片面追求升学率的思想使教师把主要精力倾向于学期成绩较好的学生

4、身上，人人都喜欢好孩子，这是不争的事实。因此，学困生的自尊心受到了伤害，他们甚至背上了思想包袱，变得自卑、孤僻，很难融入这个大集体，冷漠的环境让他们产生了“破罐子破摔”的念头，如此恶性循环，形成了更多的学困生。4.学生自身因素一些学生天生任性，贪玩调皮，再加上大多数学生是独生子女，家庭宠爱有佳，一些父母教育方法不当，好胜心强，不愿意跟同伴合作、自私;没有吃苦精神，缺乏耐心。一切以自我为中心，不服别人管束。学习上不主动、不努力、不合作，逐渐形成了学困生。二、学困生的转化1.提高家长的素质，发挥家庭教育的作

5、用父母是孩子的第一任老师。家长的素质、教育观念、家庭环境直接影响着孩子的成长。让家长在可能的情况下，尽最大努力地了解一些教育方法，掌握正确的教育理念，营造良好的学习氛围，让家庭教育成为学校教育的补充和得力助手。让家长改变“孩子是老师教育的”错误观点，正确认识关爱与溺爱孩子的区别，克服注重结果而忽视过程的错误认识。2.教师要改变态度，关爱每一个学生转变学困生，课堂是主阵营。农村中小学生，在校时间大部分是在课堂中度过，教师不能持有偏见，要善于发现每个学生身上的闪光点，要耐心、细心地去教导，真正做到爱生如子，

6、鼓劲和肯定学困生身上的优点，用放大镜看优点，用显微镜看缺点。平时多接近学困生，了解他们的内心深处。爱是一种无形的力量，可以使浪子I可头，对于一个尚不成熟的青少年学困生来说，本来缺乏父母的爱，同伴的爱，社会的爱。能得到他人的爱犹如雪中送炭，在心理上让他们得到满足，慢慢地他们会喜欢自己的老师，上课愿意听老师的话，对学习有一定的兴趣，渐渐地从“厌学”转变到“愿学”，直到“乐学”。1.帮助学困生形成良好习惯，让内因发挥作用首先，教师要承认个体之间的差异。课堂教学时，设置多层次问题，给学困生较简单的问题I口I答，

7、调低学困生的学习目标，让他们能有机会体验成功，从而感受“我能行”“我很棒二其次，帮助学困生摸索出适合自己的学习方法。让他们知道学什么，如何学，授人以鱼不如授人以渔。如,让他们学会课前预习，课堂认真听讲，课后复习巩固等良好的学习习惯，发挥他们内在的潜力，唤醒他们内心深处的求知欲，从让人“牵着走"到自己“学着走”，再到“跟着跑”。最后，学困生的转化不能一蹴而就。转化过程艰苦奋而复杂，教师要有耐心、热心和信心，“反复抓，抓反复”，因势利导。使学困生不断保持进步的势头,相信他们就会走出成长的困境。I编辑王团兰