会计教学方法与学生能力培养.doc

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1、会计教学方法创新与学生能力培养探析中南财经政法大学会计学院会计学0901李曦涵内容摘要：会计教学方法与学生能力培养二者关系密切，相辅相成。教师根据专业特点，灵活运用任务驱动项目引导、设障立疑批判诱导、案例剖析启发疏导、角色体验行为主导、声形并茂立体辅导、化繁为简图解开导等“六导”会计教学法能有效培养学生的群体协作、解惑创新、职业判断、务实从业、建立模型、分析归纳等多种能力，为社会输送新型的复合型会计人才奠定基础。关键词：教学方法能力培养会计学是一门集理论性、实践性于一体，且内容十分复杂的学科,其专业课内容，对学生来说，显得深奥、难于理解

2、，如何根据专业特点、课程设置以及技能要求，采取灵活多样的教学方法去激发学生的学习兴趣，引导学生学习会计知识、练就会计技能，培养他们的多种能力是一个很值得研究的课题。会计教学，作为一门艺术，其引导学生思维、培养学生能力的方法是多种多样的。笔者认为，在会计教学中灵活运用“六导”教学法是教师完成教学任务、实现教学目标、培养学生能力的重要手段。运用任务驱动项目引导会计教学法，培养学生协作沟通能力当今的大学生多数为独生子女，由于受各种因素的影响，他们的协作沟通意识相对较差。对于会计专业的大学生来说，踏入社会后，其所从事的职业更加要求他们能与人团结

3、协作、和睦相处。因此，培养会计专业大学生的协作沟通能力显得尤为重要。在会计教学中，选择任务驱动项目引导教学法，学生在学习过程中，既能掌握系统的理论知识，又能培养学生的协作沟通能力。所谓任务驱动项目引导会计教学法是指教师根据会计教学计划，以“任务”为主线，以“项目"为模块，以学生为主体，精心组织的教学活动。在教学活动中，教师将需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，采取协作学习的方式，共同完成或者分工完成整个项目。在会计学原理、中级财务会计、财务管理等课程的教学中，如果单纯的按照“章-节-目”的顺序进行系统的理论讲解，学生会感

4、到枯燥无味且不好理解。在教学中把这些理论知识设计为若干个任务，并把这些任务又划分成若干个具体应用项目，用项目来引导学生亲自动手，实践操作，学生定会在实践中巩固所学的理论知识，从而做到融会贯通、学以致用。由于教师在进行任务驱动项目引导教学时，学生的学习形式通常是以小组为单位进行的，只有在良好的交流协作的情况下，学生才会相互学习、取长补短、共同进步，因此，它可以有效培养学生的群体合作意识。与传统的会计教学方法相比，任务驱动项目引导会计教学法呈现出三大亮点：一是教学模式实现了由“教师主导”向“学生主导”的转变；二是教学内容实现了由以“知识点”

5、为教学线索向以“任务项0”为教学线索的转变。三是教学方式实现了由“各自为政”向“群体协作”的转变。在使用此类教学方法的时候也要注意四个方面的问题：一是教师在选取项目任务时一定要紧扣实际、贴近生活。二是项目任务的难易要结合学生实际，遵循由浅入深，由表及里，循序渐进的原则。三是教师在教学时要避免两个误区：“不闻不问〃与“干预过多'教师应在适当的时候给予相应指导，注意师生互动，使学生不走进“死胡同”，也不使学生产生依赖心理、提不出创新性见解。四是在项目任务结束后，要及时组织学生进行反思总结，让学生对项目中涉及的知识进行梳理，展示优秀成果，加深

6、印象。运用设障立疑批判诱导会计教学法，培养学生解惑创新能力宋人朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”明人陈献章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在会计教学中，教师有目的的设障立疑，精心创设问题情景，使隐于暗处的问题明朗化，引导学生自主思考，让学生在批判中领悟，在批判中解惑，在批判中创新，这就是设障立疑批判诱导会计教学法。教师在讲解会计准则时，可以先让学生把旧会计准则研读一下，再学习新会计准则，然后提问：新旧

7、会计准则有哪些变化？为什么要修改？新会计准则还有哪些不足？它与国际会计准则接轨有哪些差距？有哪些地方还需要修改？等等，教师通过这一系列有目的的设障立疑，诱导学生发现问题，思考问题，并在批判中创新性的解决问题。在讲授有关会计信息方面的内容时，特别是分析会计信息失真的问题时，也可以采取这样教学方法，诱导学生多方进行逆向分析、批判思考。若一个人没有质疑批判能力，他算不上是一个有才华的人；更不可能成为一个创新性人才；充其量也只能是一个有一定文化的人。因此，“教育的目的是不仅要使个体继承现有文化，而且能创造新文化”,“个体必须具有独立的评判能力”

8、，“必须具有批判性思维能力”。（1）运用设障立疑批判诱导会计教学法，一方面它可以使会计专业学生对知识整体的把握增强、对知识内涵的理解加深、对知识内容的记忆更牢；另一方面，它可以让学生在学习中深思，在深思中质