改进教学方法,培养学生探究能力.doc

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1、改进教学方法，培养学生探究能力红旗小学:伍银发素质教育要求学生通过学习，不仅理解所学内容并明白其价值，而且要掌握学习方法，并增强对自身能力的自信心，培养创新意识，从而使自身的个性、智质、潜能和情意得到充分开发，实现各种能力的全面发展。因此，作为一名教师应开发、创新课程，利用各种有益的教学方法，充分挖掘学生的潜力。培养学生的探究能力。新课标明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”。这就要求我们教师要适应时代的要求接受新思想。以学生的发展为本，促进学生探究性地学习，培养学生的创新意识。教师作教学的

2、设计者和引导者，在教学屮必须贯穿这些新理念，才能使教学质量真正提高。一、注重方式改变，求得真经新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。自主就是让学生成为学习的主体，为不同层次的学生提供一个平等参与的机会，体验成功的喜悦；合作式学习就要有明确的责任分工，促进学生之间能相互沟通；在探究性学习屮；要培养学生的探索意思，就是要打破教学的老框框。鼓励学生多发问；爱因斯坦说过：“提一个问题,往往比解决一个问题更重要。”但学生独立、自主地发现问题，通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。例如，在教学“年

3、、月、口”时，教师先让学生回答自己几岁？过了几个生口？接着给学生讲小故事：“有个人，他15岁了，却只过了4个生日……?”带着这个问题，让学生进行思考，并把获得的知识在小组、班级屮交流，从而增强学生口主学习的意识和能力，同时提高他们归纳、表述的能力，最后，教师讲解“年、月、屮“四年一闰”的情况，这样既有趣又自然，学生学得轻松愉快。在小组讨论交流屮，小组有分工，人人有事做，每个人都可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围，在这样的学习环境屮，即使是学困生他的口卑感和紧张的压力也会消失；合作学习屮组与组

4、有竞争，如：汇报学习成果时，哪一个小组先讨论出来，就先回答。小组同学可以积极发表见解，如回答不回答，小组内其他同学可以补充，这样有利于培养学生的团结协作精神,对其他组的汇报如有不同见解，可以自由提问、辩论，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。二、个性张扬，创新学习新课程标准同时提出让学生高于个性的学习，强调培养学生的创新意识。创新意识的发展，依托于个性的充分发展，好奇是儿童的天性，好奇心使人产生强烈的求知欲望，有探索思维的积极性和主动性。是课堂教学的基本原则。鼓励学生从多方面，多角度去理解问题，允许学生独立从事

5、探索活动，无论质量如何，正确与否有些甚至是可笑的，错误的，教师也要从积极方面加以鼓励，并帮助学生分析错误原因，公平工正对待每一位学生。为了达到上述戸的，教师首先应弄透教材，尽量为学生思维活动提供最大限度的延伸空间。例教学6和儿的进位加法与相应的减法吋，教师在学生计算6+7=13时，鼓励学生说说自己不同的想法，结果学生提岀了许多很有见地的解决思路。如因为6+6=12,7比6多1。所以，6+7=13。因为7+7=14,6又比7少1,所以6+7=13等等，教师给予充分的肯定，于是学生展开思维的翅膀，尽情飞翔，在深化理解所学内容的基础上，又可

6、以看到学生们创造性思维的闪现。三、更新观念，巧用游戏练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果能把练习内容寓于游戏、竞赛屮，就能让他们学屮求乐，乐而好学，学生主动参与整个过程，以达到事半功倍之效，游戏教学应把握好度，适时适度巧用游戏会产生意想不到的功效。如教学数学《前后》一课，可先使学生认识“前”“后”这两个概念，再设计给学生座位顺序编号的游戏，将学生分为4排，第―•排为1号，以此类推。教师喊口令：“1号后面的同学站起来”，“2号后而4号前面的同学站起来”……使学生从空间位置明确了“前”、“后”的具体含义。即训练了学生快速

7、反应能力，又实现了教学冃标，而且为后面的课程教学做好铺垫，承前启后，适时适度，恰倒好处。在“玩”“乐”屮获得知识，体验新知。这样设计符合新课程思想：“创设了能引导学生主动参与的教学环境。”激发学生的学习积极性。学校课堂教学是实施探索教育的主渠道。教师应更新观念，创设有利于培养学生探索意识的教学情境，注重学生求异思维的发展，放手让学生大胆尝试，我们就会培养出高素质的人才。