2018新苏教版国标本二年级下册语文《会走路的树》教学建议.doc

《2018新苏教版国标本二年级下册语文《会走路的树》教学建议.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、2018新苏教版国标本二年级下册语文《会走路的树》教学建议一、要学出情趣文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的舟涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。树，是植物，它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念，使课文有情有趣地展开故事情节。“好奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇？这棵会走路的树，小鸟喜欢吗？为什么?读书，感悟，可以得出如下四点结论：1.会走路的树长得漂亮一一“金色”。2.会走路的树勤快——“走来走去”。3.会走路的树态度和蔼：“当然可以。来吧!"4.树与小鸟成了朋友：

2、“玩了好一会儿”“把小鸟送回家”“天天陪小鸟”“去了许多地方，”“看见了许多有趣的东西”第二年春天，小鸟又见到另一棵会走路的树，它提出了什么问题？小驯鹿说了哪些话?小鸟明白了什么？小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些地方看出来？读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有优地延伸着，如一出小戏张弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。二、要学有思想《语文课程标准》上指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”鉴于此，苏教版小语教材的课文选编十分注重文中留有充分的思维空

3、间，让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。《会走路的树》一文教学中有许多可以让学生充分展示自己思想的空间。如：文中说，“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”假如你是小鸟，你会去过哪些美丽的地方?你会见到哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?……再如：文中说，“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别,飞往远方……”教学时，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有语。诸如：小鸟飞往的地方是南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方去？小鸟在与树告别时，会说哪些话？会走路的树会怎样回答她?……激发孩子们的想象思维、创造思维，强化他们的创新意识，必须充分发挥他们的主体作

4、用，这是学语文、用语文的关键。如果学无思想，只认认字读读文，这一切都将成为空谈。三、要学会感激《语文课程标准》上指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”还指出:“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”鉴于此，《会走路的树》一课的课后练习设计了这样一道题:“4.续讲故事。'小鸟来到小驯鹿的家……教学时，教者要紧紧抓住这个题，让孩子们充分利用教材资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步读

5、懂课文的情与感、头与尾、内与外，从而丰富语言积累，形成良好的语感，切实提高阅读与表达能力。唤醒，也是一种教育。小鸟跟着小驯鹿来到她要感谢的老驯鹿家，她是有许多话要说的。如：过去误认为他是树对他不礼貌，表示道歉；过去常常缠住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的负担和麻烦，请求谅解；第一次跟他“玩了好一会儿”，又“把小鸟送回家”，使小鸟没有迷路，以作感谢；“这以后”“天天来陪小鸟”，小鸟不寂寞了、不孤独了，还“跟着他去了许多地方、看见了许多有趣的东西”，使小鸟壮了胆量，长了见识，增了知识，过得很愉快、很充实，因此，小鸟非常感激。但，我以为这样教学还仅仅停留在一个浅层次的层面上。要使孩子们真正读

6、懂课文，真正理解课文的内涵，还需借助课文本身，加大与文本对话的力度。是否可以这样引导呢？1.小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的？2.小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的？3.小鸟为什么“叫起来”？假如你就是这只小鸟，当时想到了哪些?想说哪些话？4.小驯鹿为什么“也激动起来"？他为什么也“让小鸟停在他金色的角上，向自己家快步走去”？友好，和善，真诚，团结，是中华民族的传统美德，作者借助童话把这些真、善、美的优秀品格濡染开去，泅浸给童心纯真的一代又一代孩子。因此，在续讲故事的过程中，一定要把“学会感激”放在重要位置，引导孩子们用“第一人称”发自肺腑地感激老驯鹿培养友情、传授知识、传承美德的高贵品

7、质和精神，以期在新的层面上教书育人。“学出情趣一一学有思想一一学会感激”是本文教学的一条线。教书，要教有灵魂的书；育人，要育真正意义上的人。为孩子们的精神发展打好一点生命的底色，“让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。获得思想启迪，享受审美乐趣”，不仅是我们的课程观，也是我们的教育观。