苏教版语文“会走路的树”教学设计

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1、苏教版语文“会走路的树”教学设计;教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文。2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，3．理解课文内容，感受小鸟和驯鹿之间纯真的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。教学重点：识字、写字、朗读。教学难点:抓住重点字词，感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢动物，热爱大自然的感情。教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课1．师板书：树齐读——树你们见过什么样的树呢？（柳树、杨树、松树……）小朋友们看过的树可多了，它们的根都深深地

2、扎在地下，会走动吗？2．今天，老师要带领大家认识一种与众不同的树。用彩笔板书：会走路的“路”是个生字，因为我们走路需要用到脚，所以“路”是足字旁，右边是“各”，用脚走了各种各样的路。齐读课题——会走路的树3．读了这个题目，小朋友们有什么疑问吗？这棵会走路的树到底是什么样的呀？答案就在课文中，让我们赶快去认识它吧。二、初读课文，整体感知1．现在请小朋友们打开书，用自己喜欢的方式读课文。教师出示自读要求：（1）快速浏览课文，标出自然段的序号。（2）借助拼音读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。（3）思考：课文里会走路的树究

3、竟是指什么？2．检查自读情况。（1）出示生字词：早晨好奇有趣陪走路大概激动角a学生自由读。指名读。b读时有哪些生字需要提醒大家注意的？（注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的读音）c齐读生字词。d去拼音读。e开火车读。（小朋友们把文中的词语读得非常准确，把这些词语放进长句子中还能读好吗？）（2）出示文中长句子，指导朗读。a春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。读了这句话，你知道故事发生的时间是什么时候？（出示词语：早晨。仔细观察这两个字有什么特点？）看到这样的小树，你心里有什么感受？（奇怪、好奇）b小鸟看见了，好奇地

4、问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”好奇：惊讶奇怪。指导读好好奇的语气：你能像小鸟一样好奇地问一问吗？c从这此后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。理解词语：有趣。指导读好“天天”、两个“许多”。读了这两句话，你能感受到什么？（树和小鸟关系亲密）d终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……什么是告别？小鸟要和树告别了，心情会怎样？你能读出这种心情吗？e一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。你觉得小鹿的哪儿最好看？（出示：角）你能通过自己的朗读来展示小鹿的美丽吗？指名读。

5、f小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”给“大概”换个词：可能、也许、或许。指导读好断句。3.再读课文，学生交流：课文里会走路的树到底指的是什么？（驯鹿）那谁把它当成树了呢？（小鸟）你们觉得这驯鹿会长什么样？现在，就让我们一起来认识这位新朋友。出示驯鹿图片：指导学生观察驯鹿，说说他的样子、特点，哪个地方最像树?（出示：角）这就是驯鹿。他的头像马，身体像驴，角像鹿，蹄像牛，因为驯鹿长得很特别，又被人们称为“四不象”。他的性情特别地温顺。他的角长长的，还分成那么多的叉叉，多像树呀！难怪小鸟把他当成了会走路的树

6、。4.课文中还有让你感兴趣的地方吗？自己读一读，读好后，读给大家听一听。师生评议。三、写字指导。出示：路晨奇送陪趣1．认读生字，想出好办法记住它们。2．仔细观察每个字在田字格里的位置。3．师重点指导“趣”的写法。趣：半包围结构，走字第二横，横中线上写，稍微倾斜，写到竖中线上，捺长长的穿到右下格的中间，耳的竖，挨着竖中线写，窄窄的，最后一笔的横变成提，因为后面还要写又，要避让开，又字的捺变成点，如果写成捺，下面走字还有捺，就不好看了，写字就像做人，学会避让，这样才会和谐。4．学生在《习字册》上描红、临写。第二课时一、创设情境，

7、导入新课1．在一个草木茂盛、鲜花盛开的树林里，发生了一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在这迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……同学们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜）原来她看到了一棵会走路的树。板书课题《会走路的树》，齐读课题。今天我们继续来学习23课《会走路的树》，齐读课题。2．通过上节课的学习，你们知道会走路的树是谁吗？（驯鹿）谁把它当作会走路的树？（小鸟）小树和小鸟还带来了文中的一些词语，你

8、还能认识他们吗？出示词语：早晨好奇有趣陪走路大概激动角指名读，齐读。3．这节课就让我们再次跟随小树和小鸟到树林里去看看吧。二、精读课文，读中感悟（一）品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往1.出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。师：这是一棵怎样的树呀？（金色的走来走去）请你们