课程整体设计方案说课电子课件.ppt

《课程整体设计方案说课电子课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在PPT专区-天天文库。

1、《数控车编程与加工》课程整体设计方案主要内容教学效果教学方法和手段教学内容课程设置课程设置1、课程定位课程性质：以数控车削手工编程和加工为主的职业岗位方向课，达到国家职业技能鉴定数控车床操作工中级水平，部分达到国家职业技能鉴定数控车床操作工高级水平，并具备中等复杂程度回转体零件的数控车削加工工艺制定能力及编写较复杂回转体零件数控车削加工程序的基本能力。返回目录课程目标：针对数控技术专业职业岗位中核心岗位职业—数控机床操作工、数控程序员、数控工艺员要求，本课程承担培养学生编制数控车削程序，并实施加工的数控车床操作工核心职业能力培养。本课程担负着帮助毕业生在未来职业

2、生涯中从初始低层次的机床操作工向更高层次的数控程序员、数控工艺员等岗位迁移的重任。课程的开发对提高数控技术专业人才培养质量、提升毕业生就业能力与就业质量具有重要意义。返回目录机电产品制造企业自动设备制造企业数控机床制造企业模具制造企业主要就业部门核心工作岗位潜在工作岗位主要就业单位数控机床操作工数控程序员数控工艺员零部件质量检测生产部技术研发部工艺工程部售后服务部质检或销售部门2、职业面向数控机床操作返回目录零件工艺设计机械图样识读CAD应用手动工具零件加工普通机床零件加工数控车编程与加工CAM应用实训及技能鉴定顶岗实习专业核心能力前续课程后续课程返回目录3、课

3、程设计理念与思路《数控车削编程与操作加工》课程是“数控技术应用专业最重要的职业能力学习领域课程的专业核心课程之一。机械制造技术数控编程与操作加工（车、铣）复杂零件建模与加工专业核心课程职业能力学习领域课程数控机床故障判断与处理数控加工工艺方案的制定与实施返回目录3、课程设计理念与思路本课程是建立在职业行动基础上、基于职业标准和工作过程开发的理实一体化的学习领域课程，是属于职业学习领域课程之一。课程学习内容是以一个个与职业岗位相关典型工作任务构成，课程学习过程是以学生为本、教师倡导、师生互动，由学生亲自动手实践完成课程每一个工作任务，充分体现职业性、实践性、和开放

4、性要求。返回目录为适应校企共建的人才培养模式及核心职业岗位工作要求，将原《数控编程》、《数控编程实训》、《数控机床操作技能实训》三门课程中数控车床部分进行整合,开发了基于工作过程的《数控车削编程与操作加工》学习领域课程。数控车削编程与操作加工数控编程数控编程实训数控机床操作实训返回目录为了更好的满足企业技术进步对高素质高技能人才的需求，我们从岗位职业标准和人才培养模式入手，课程标准，按由简到难、由单一到综合、循序渐进原则设计了十个学习情境。前三个学习情境的学习，是让学生熟悉数控车床安全文明生产及操作、加工、检测全部工作过程，为后面的学习打下良好的基础。从学习情境

5、四到学习情境十的学习，是本课程的学习重点，每一学习情境均采用以零件为载体，将数控车削加工工艺、数控车床操作与加工、产品质量检测理论和实训有机结合，每个学习情景均按照资讯、决策、计划、实施、检查、评估“六步法”进行教学行动过程设计。返回目录教学内容要涵盖国家职业标准（中、高级）相关应知、应会内容。教学内容选取要考虑岗位职业要求，注重岗位化能力培养，按由简到难、由单一到综合的顺序，并以工作任务承载教学内容。数控车削编程与操作加工任务由简到难能力由单一到综合学习情境1学习情境2学习情境3学习情境4学习情境5学习情境6学习情境7学习情境8学习情境94学时4学时16学时2

6、4学时4学时8学时16学时30学时8学时学习情景106学时教学内容返回目录1、教学内容1.具有熟练操作数控车床的能力3.具有手工编制较复杂回转体零件数控车床加工程序的能力4.具备制订中等复杂程度回转体零件的数控车削加工工艺基本能力5.具有使用数控车床常用工艺装备的能力6.具备独立处理现场常见编程、操作、加工技术问题的基本能力8.具有对数控车床进行日常维护的能力9.具有对产品质量进行评价及分析的基本能力10.具备良好的职业综合素养和工作态度2.具备独立操作数控车床加工零件的能力7.具备独立处理数控车床加工过程中出现的常见故障的基本能力返回目录2、教学模式根据“数控

7、技术”专业的人才培养模式，确定了《数控车削编程与操作加工》课程的教学模式是以核心职业能力培养为主线，以学生为主体，实施以“教、学、做一体化”和“任务驱动，项目导向”为行动导向的基于工作过程的教学模式。教、学、做一体化职业能力培养任务驱动项目导向返回目录2、教学模式注重学生专业能力、方法能力和社会能力三方面综合职业能力的培养，课程始终围绕职业能力中专业能力、方法能力、社会能力三个方面重点实施。职业能力社会能力专业能力方法能力返回目录教学方法和手段1、教学模式根据课程职业能力要求，以职业能力培养为重点，按由简到难、由单一到综合的顺序，设计每一学习情境工作任务与职业能

8、力。一般一个学习情境对应