落实本体性教学内容 让课堂散发“语文味”.pdf

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1、实践与反思“语文味”是语文的本色。如何用语文的方哪些内容?用自己的话说一说。法来教语文是很多语文教师一心向往的事情。对高年级学生而言，尽管“蒙娜丽莎”吴忠豪教授把语文课程的教学内容分为本体性不是一个生僻词，但“蒙”是一个易错字，教学内容(语文知识、语文策略或方法、语文且多次出现。如何让学生具有敏锐的语感?技能等)和非本体性教学内容(情感、态度、我认为教师的适时引导很重要，有时哪怕一审美、价值观教育、多元文化的学习、思维能个标点都不能放过，本课的导入正是基于这力包括创新精神的培养等)两大类，并在深入种考虑。同一个词“蒙娜丽莎”，加上不同课堂调查研究的基础上对二者

2、颠倒或错位导致的标点就有了不同的意义：一副画作、特定缺少“语文味”的现象进行了正本清源。落实称谓或是画作中的人物，而这些不同的指代本体性教学内容，让课堂散发“语文味”是教就出现在文章中。教师的提醒让学生在思维学实践中很值得探讨的方向。的参与下辨析其不同形式代表着不同的意义，女。《l^一整体感知文本，使学生思考有了明确的方向，一、整合文题，课始追求“语在整合中收到“1+1>2”的效果。文味"二、抓关键词，在品词析旬中凸教学人教版六上《蒙娜丽莎之约》一文时，显“语文味"我是这样导人的：第一步：我请三位学生到黑板前，其余学在人教版五下《将相和》一文“完璧归赵”生在课

3、堂笔记本上同时听写“蒙娜丽莎”一的教学中，我采取了先让学生找关键词，明白词。第二步：在评判对错、规范、美观的基础蔺相如是一个勇敢机智的人，然后让学生自己上，我顺手在第二、第三个上面添上书名号和批注，小组交流作者是如何表达蔺相如“勇敢引号，并问：“这一加，j个词语的意思还一机智”这一形象的。在读、悟中最终得出文章样吗?”第三步：速读全文，思考：文章写了是通过对举荐人、赵王、秦王等的侧面烘托和小学语定33对蔺相如本人的正面描写相结合的手法来完成口说话，又会说些什么?人物形象塑造的。带着这样的解读，我在第一部分教学时，就本片段而言，理解蔺相如是一个什么样让学生关注老

4、人的言行，抓住细节，自读品的人属于情感态度、价值观方面的目标，而通悟，充分与文本对话；教学第二部分时则以过不同人物的侧面烘托和蔺相如本人言行举止写代讲，以写促悟。为了调动学生写的情感的正面描写相结合使得人物形象丰满的表现手与积极性，我设置了这样一个情境：“同学法才是知识和能力方面的目标，属本体性目们，老人对海鸥这么好，视它们为自己亲生标，是发展性的教学内容，能为接下来的学习的儿女。然而，不知什么原因，有一天，老和能力训练增值。教学时若在此处着力，让学人失约了，竟然没来；第二天过去了，老人生对文章的行文脉络不仅“知其然”，而且做还是没来⋯⋯这样一连过了十多天，老

5、人依到“知其所以然”。然没有出现。海鸥们不知道老人去世了。”说到这，我出示了书中的插图，插图下面，我三、以写促读，让学生在与文本打出了这样的提示语：我们把老人最后一次对话中补出“语文味"在翠湖边喂海鸥的遗像刚摆好，就有海鸥发人教版六上《老人与海鸥》一文把老人与现了，。让学生放飞海鸥之间的真情写得活灵活现，感人至深。文想象，补出自己读出的相关内容。章标题中一个“与”字清晰地提示文章的两部几分钟后，学生陆续写好，并纷纷发言，分内容。前半部分通过老人喂海鸥、给海鸥取有的说第一个发现的是出了名的“侦察兵”，名、与海鸥亲切交谈等具体事例把老人对海鸥它立刻告知“大嗓音”，

6、经“大嗓音”一播报，无私的爱表现得细致人微；后半部分则通过老海鸥群顿时沸腾了⋯⋯；有的从想“老爸”起人去世后，海鸥在其遗像前翻飞、盘旋、肃笔，接着以汇报的形式介绍大伙的经历；有的立、呜叫等悲情画面的描写，把海鸥对老人的则从旁观者的角度，把独脚和老沙的特写与所真情展现得淋漓尽致。有海鸥的表现用点面结合的方式呈现；还有的很显然，海鸥表现出的令人震撼的反常行采用先齐动(鸥群瞬间的发现、惊喜、欢呼)为正是缘于老人视它们如儿女一样爱的付出。后沉默(发现老人异样情况)的鲜明对比来展为了避免呆板的说教式或干巴的贴标签式的文示等，把自己的独立阅读与自主思考融合在了本理解，在第

7、二部分的教学时，我想到了文一起。从反馈的情况看，不论是海鸥对老人的本补白的小练笔形式。文章的第二部分写道：担心、想念、倾诉、生气、埋怨，抑或是后来“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带的沉默、伤心，都在说明学生不仅读懂了老人到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群对海鸥的爱，还有效地借鉴和吸收了文本第一海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连部分的表达方式，如对话描写，神态刻画等。声呜叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发同时，在交流展示环节中，学生收获更多的应生了什么大事。”是呀，“十多年了，一到冬天，该是“以写促读”的成功体验，这也疑会增强老人每天必来”，

8、这一次，老人怎么回事?日子学生自主阅读