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1、杜会科学辑刊一九九三年第五期总第八十八期港中国窗代教育恩维方式周菲,。一个民族的教育思维方式是这个民族精神文化素质和智力的集中体现中国古代教,,育思维方式作为中华民族教育文化的理性奠基尤其是儒家的教育思维方式对中国教育。文化的形成与发展起了决定性的影响作用、一注重以伦理道德为核心的教育价值观一,。“伦理道德观与教育观的统是中国古代教育思维方式的典型特征所谓伦理道德”,,.,与教育的统一是指教育以道义人生为目标把功利排斤在外如孔子认为通过教育所培养出来的,.“士并不单纯追求富贵名利而是卫道者和殉道者虽然古代教育内容为六艺”,但“”,“、、、
2、”.①可,六艺并非价值目标志于道据于德依于仁游于艺见价值目标是道、德、仁。“道”指.、、、、人类发展趋势和终极目标只有传道行道明道守道及志于道才是“德”,“德”“”。,、、,“”,“又依附于仁在教育中为了实现道德仁就要靠约之以礼非礼勿,,,”。视非礼勿听非礼勿言非礼勿动②这种以伦理道德为核心的教育价值观决定了中国古。代教育有以下特点.。,1重整体关系轻个体发展在中国封建宗法制和小农自然经济的条件下中国封建社会的生产关系和。、,国家制度不同于古代西欧西欧是从氏族私有财产制发展到国家以国.,.家代替氏族而中国是由氏族进入国家国家混合于家族而保
3、留着氏族国与家合一的经,.济关系与政治关系混为一体这对于巩固宗法制度起了决定性的作用在这种文化土壤中一。,产生的伦理思想具有天下家的整体观念社会被看成是一个统一而合谐的整体每个人都应自觉保持和维护这个整体的合谐和稳定.教育的“”,,任务就是要明人伦即学会做人按.,照伦理道德去处理人际关系目的在于注重整体的和谐性将个体塑造成为整体中的和谐.,,因子这是因为在传统的文化政治伦理道德教育的一体化系统中教育被看作是特殊的政治,教学——,任务对于个体来说不是启智而是育德对于国家不是培养发展生产,.“”“”所需要的人才而是维护封建政治统治的士人君子个
4、体的视听言行都不能越出礼的。“”,“、、、’。规定教育集中体现了经世之用培养修身齐家治国平天下的人才这一政治目标这一点极、。正面,大地影响了和深刻地塑造了中华民族的气质性格从说它有利地促进了中华、,民族的重志向守气节的民族性格对凝聚民族心理和强化道德的约束力起了决定性.,,,的作用从反面说这种思维方式也塑造出了民族性格的弱点如主观意识差以服从为天,,。职不追求个性的发展造成民族精神缺乏生气这无疑对中国社会的进步和发展带来了。一定的障碍.2.,强调知识教学道德化由于中国古代教育注重伦理道德把道德教育作为教育的中,“”,,心主张尊德性而道学问
5、强调知识教学道德化使知识教学与道德教育有机地统一起一111一来。,。“四”、“”,所以中国古代教育的内容都以经学为本学生们主要通过学习书五经掌握“三纲”、“”一。,“五常等套封建伦理道德儒家把道德教育作为教育的中心主张尊德性而道学问”,,一,、强调知识和知识教学道德化使道德教育与知识教学统起来使目的与手段一。,整体与过程统起来特别是汉代实行独尊儒术的文教政策以后整个封建社会的教学内容。主要是经学,“”,“”儒家教育认为孔子等儒家代表人物确定的经典是文以载道治国平天下的达道均在其中。,。,只要学习和掌握了儒家经典就可以修已治人所以这种知识教
6、学只是伦理道一。“、、”。,德教育的种手段教师的任务在于传道授业解惑③在教学中培养道德在道德训练,“”,“”。,中学习经典知行相须④知行合一⑤这些思想不仅强烈地影响着学校教育而且还。“”,极大地影响民俗和家庭教育如我国封建社会仕宦之家往往用文字写成家训作为家庭内部教材。著名《》、《放》、、的有北齐的颜氏家训宋朝的翁家训元朝的《郑氏规范》明朝《》、《》.的庞氏家训清朝的孝友堂家规等其内容也多侧重于封建伦理道德和遵守礼,、、。法的规范由此造成了中国古代教学内容的人伦化单一化凝固化等特点学校教育中没,,有多少自然科学知识科举考试中也不考自然科学
7、所以读书人可以根本不学习这方面的,、、、、“”,知识甚至把从事天文地理数学化学医学等工作的研究视为小人能之把科学的发“”。,明创造说成是奇技淫巧这种思维方式在教育上的致命缺陷就是在认识论上由于只关、,,“”、“”切对身心性命人道天道的体认结果直觉思维代替了科学实证反省内观德性之知代替。,只是一。了科学认识论可以说中国古代教育的认识论种道德修养论这是造成中国,。古代自然科学不发达自然科学伦理化和政治化的主要原因之一.“’,。“”;“”3重义轻利忽视教育的实用价值义一般指人的思想行为符合一定的准则利。,,指人们的物质利益和功利中国古代的许多思
8、想家和教育家都崇义贬利尚义反利表现。“”,为对道德的追求胜过对物质生活的追求义利之辨发端于春秋时期在形式上是道德与,“”。,“”.利益之辨实质上则是公与私的利益之争其对立的焦点表现为对礼态度孔
