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时间:2020-05-23
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1、TheoreticalDiscussion/理论研讨/*聋人高等教育发展生态位视域分析■王妍韩梅**【摘要】残疾人高等教育的发展一直是备受国家关注的重要问题,聋人高等教育作为残疾人高等教育的重要组成部分,需要更多的学者不断从新的视角去研究与探索。借鉴生态位理论这一崭新的视角,将聋人高等教育融入其中,有利于更好地分析和把握现阶段我国聋人高等教育发展的特性。通过对聋人高等教育发展的生态因子分析方法,以适应能力、提升能力、占有能力作为支撑聋人高等教育发展的三个重要因素,重新定位聋人高等教育,对于促进其加快发展具有重要
2、意义。【关键词】生态位;教育生态位;生态因子;聋人高等教育TheVisionofDevelopmentofHigherEducationfortheDeafWANGYan,HANMei【Abstract】ThedevelopmentofhighereducationforthedisabledisoneofthemajorconcernsinChina.Asitsimportantcomponent,analysisandresearchforhighereducationforthedeafhavebeenc
3、arriedoutbymanyscholarsfromdifferentaspects.Byinterpretingtheconnotationofecologicalnicheandeducationecology,thispaperwasbasedonanewperspectiveofecologicalnichetheory.ItrevieweditspresentsituationinChina,analyzedfeaturesanddisadvantagesofitsdevelopment.Using
4、ecologicalfactoranalysismethod,itredefinedthepathofthedevelopmentofhighereducationofthedeaf,thatis,abilitytoadapt,abilitytoimproveandabilitywhichcanoccupyasthreeimportantfactors.【Keywords】Niche;Educationniche;Ecologicalfactors;Highereducationforthedeaf[中图分类号
5、]G762[文献标识码]A[文章编号]2095-0810(2014)14-0003-04引言泛、内容不确定的特点,学者们从各自的研究领生态位理论不仅能应用于自然生态系统,基于域出发,给生态位赋予了不同的内涵。概括起来,生态系统的聋人高等教育研究也应遵循生态位原理。生态位有多方面的特征:一是空间性。美国学者运用生态位理论研究聋人高等教育发展这一问题,J.Crinnel认为生态位是“恰好被一个种或一个亚种是一个可借鉴的新视角,它对于指导聋人高等教育在所占据的最后分布单位”[1]。二是功能性。英国生态办学实践中寻求和
6、扩充最适于自己生存、发展的“生学家C.Elton把生态位视为“物种在生物群落中的态位”具有普遍的意义。生态位理论不仅是一种理论,地位和作用”[2]。三是动态性。E.P.Odum将生态更是一种思想、一种观点和特殊的方法,用“生态位”位定义为:“一个生物在群落和生态系统中的位置和的角度探讨研究聋人高等教育的发展,不仅可以拓状况,而这种位置和状况决定于该生物的形态适应、宽视角,将聋人高等教育置于教育生态系统中,也生理反应和特有行为”[3]。提供了一种新的思维方式来看待聋人高等教育发展综合上述生态位的特征,将生态位理解
7、为是描中的不足,探究聋人高等教育发展的新视域。述某个生物体单元在特定生态系统与环境相互作用过程中所形成的相对地位和作用,是某生物单元的1相关概念的界定“态”和“势”两方面属性的综合。“态”是指生物1.1生态位体单元的状态,这种状态包括能量、生物量、个体数生态位是从生态学演化出来的一个具有影响力量、资源占有量、适应能力、智能水平、经济发展水平、的理论概念。由于生态位作为学术概念具有涵义宽科技发展水平等方面,是生物体单元过去生长发育、*基金项目:2010年国家哲学社会科学一般项目“我国聋人特殊高等教育结构及聋哑大学
8、生就业问题研究”(项目编号:10BSH037);2013年天津理工大学教学重点项目“随班就读听障大学生教学体系设计”(项目编号:YB13-4)作者单位:天津理工大学聋人工学院天津300384作者简介:王妍硕士研究生在读;研究方向:残疾人高等教育管理*通讯作者:韩梅,E-mail:meihan1201@163.com2014年第2期3/理论研讨/TheoreticalDiscussion
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