立足文意理解 熟记名句名篇.pdf

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1、立足文意理解熟记名句◎王建平熟读并默写名句名篇是丰富旬名篇”，而不是“名言名句”，这学生文化底蕴，提高古诗文阅读就意味着学生不能仅限于记忆个鉴赏能力的重要手段，也是培养别的句子，而应该立足全篇记忆。学生语文学习兴趣，促进语文学另外，学生在做名句题的时候，往习，提高语文成绩的重要途径。我往是根据上句填写下旬做得较们应该认识到，名句名篇复习不好，但根据下一句填上句的时候仅是该考点得分的需要，还是文就会犯难。在这种情况下，就需要言文阅读和古代诗歌鉴赏复习的根据句后标明的出处(作者和篇需要。因此，我们不能把名句名

2、篇名)，从前面相关段落甚至从开头复习看作一个孤立的过程，而要背诵，以便引出相关填写句子。再把它放在古代诗文阅读的大目标者，现在高考既然已经限定了范中去考虑。围，要求全文背诵，学生就应该做是让学生熟读成诵，然后让学生一、明确范围，突出重点到，这也是《考试大纲》要求的初自己默写在作业本上，然后对照新课标《考试大纲》中的考点衷。另外，从对高考题的分析可以原文订正，自己写错的字句，要落要求是“默写常见的名句名篇”，看出，几个句子涉及散文，也可能实纠错，重点诵读。坚持一段时间那么，什么是“常见的”?新课改高是诗歌；

3、有初中的，也会有高中(约两个月)后，课前将上节课安考以来，《考试说明》中有一个附的，只要命题人认为它是“常见排的背诵片段让学生写在黑板录，即《文言诗文背诵推荐篇目》的”。因此，学生备考时画出一些上，一是为督促检查，现场纠错，(共64篇)。这就意味着高考默写重点句子无可厚非，但不能仅限指出易错易混字；二是掌握文言的范围，应该不会超出这64篇。于在文段中“挑三拣四”。只有做基础知识，对思想内容加深理解。研究2007年以来的全国新课标到全部熟读默写，才能在考场上一段时间后，可以通过名句考练试卷，大抵都是如此。因

4、此，在复游刃有余。发现问题，重点强化，考练后让同习名句默写时要让学生优先背诵三、反复诵读。不断强化桌对照原文打分订正，然后共同掌握被推荐的这64篇，给学生指名句名篇诵读是一个长期的纠错。为了全面而不遗漏，可以印明方向，减轻学生的思想压力和过程，不能期望突击一下就可以发“64篇”，空出易混易错的字让识记负担；对学生强调，如果将必全部掌握，也不能认为背诵以后学生填写，然后让学生互相订正背的古诗文烂熟于心，文言文阅就可以一劳永逸。要采取灵活多纠错。在讲评试卷时，不要满足于读就会有很好的基础。对于背诵样的方法，调

5、动学生的兴趣，不断学生读出名句，还可以让学生在基础较差的学生，教师要多加鼓增强学生背诵的信心。为了激发黑板上写出来，和其他学生一起励，并教给其一定的方法。要针对学生的兴趣，可以从易到难，由短发现错误并订正。学生实际分层要求，每天布置一到长，由诗词到散文；或是让学生四、立足理解。落实纠错篇(短诗可几首)，第二天课前检开展背诵比赛，名句接龙；或是教我们经常要求学生背诵，熟查，督促学生落实；对易混易错I／ili~,范，师生比赛；或是在一段时读背诵当然是理解的基础，但熟字，可适时听写，检查学生掌握情间内让学生在课

6、前出题于黑板，读背诵并不一定就能正确默写。况，让学生重点辨识和掌握。然后让学生填空；或是让学生坚事实上，考试中出现的句子，一般-m、强调整体。着眼全篇持在课前诵读，不断强化。以上均不会是特别简单的，总会有命题现在的考纲考点要求是“名可以采取循序渐进的方法。首先人认为学生易混易错的字。而默鞠语文戟学通讯·高中61基于“符合文体要求’’的记叙文写作备考策略◎王磊记叙文有广义与狭义之分。而却步。困难，我们退却了吗?挫概括。这其实就是议论文中记叙广义的记叙文，即叙述类的文章折，我们害怕了吗?失败，我们绝的最主要特

7、点：叙述事实简单清(文学作品、实用文等)，狭义的记望了吗?不!你看，爱迪生在摔倒楚，目的明确。叙文是指以记人、叙事、写景、状一千多次之后依旧可以重新站起记叙文中的记叙最忌“有骨物为主的文章。记叙文常见的表来，继续前行，最终不是看到了黑无肉”。“骨”就是基本情节、结构达方式是记叙、描写、议论和抒夜的光明么?袁隆平在失败之后，及人物等，“肉”就是语言细腻、刻情。高中阶段要求几种文体兼修，依旧充满斗志，继续钻研，最终不画逼真、描写生动等。“有骨无肉”掌握几种表达方式的综合运用，是看到了硕“果”累累么?闵恩泽是中

8、学生作文的通病，叙事空泛就是要求把握好记叙与议论在不院士几十年如一日，忘我研发，最而雷同，人物概念而粗放，感受矫同文体中的“度”。记叙文重在记终不是看到了金一般的催化剂情而造作，思想肤浅而枯竭，如此叙，如果记叙文中的议论部分超么?所以，亲爱的，就算再苦再累，怎能不令人读而生厌?过三分之一，那就是文体不明；议也不要对自己说“不”，对理想说要使记叙文好看耐读，不但论文中的记叙也是如此。“不”，要相信，渡过大河，翻越高要有完整的情节