课堂中老师犯“错”可怕吗？.pdf

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1、XINYUSHALONG心语沙龙一课堂中老师犯“错，，可怕吗?罗文平不了⋯⋯”听学生这么一说，我仔细看了看，果然在练习中有这样一题：5+7—30=，很明显是把5x7—30中的“×”误写成了“+”。(因为当时我们刚好在教乘加乘减)我本想立即告诉学生正确的题目，转念一想，这不是一个训练学生的好机会吗?我就对学生说：“你们看得非常仔细，刚才这个错误连老师都没有看出来，你们却看出来了，老师在这里表扬大家个个都能仔细审题。接下来老师想请大家帮帮忙，谁能把这一题改一改，使这道题变为一道我们能解答的题目?”学生听了我的话，就一个个动起了脑筋。不一会

2、儿，就有个学生站起来兴奋地说：“老师，我有办法，只要把题中的‘+’号改为‘×’号，题目就好解答了。”我立刻说：“你真是好样的!”接着又有一个学生站起来说：“老师，除了把‘+’号改成‘X’号外，还可以把后生在课堂上出错，更害怕自己出错，认面的‘一’号改成‘+’，使它变成一道连加法，也可以的。”还有E自己没面子，甚至被学生指出来了还装同学说不光可以改符号，还可以改题中的数字，同学们你一者、捂着。我认为不应该是这样的，课堂言我一语说出了很多种不同的办法。平平常常的数学课堂变这些真实的错误，反倒成为了课堂教学成了学生展示聪明才智、交流辩论的场

3、所。学生们的思维异。我们的先人就曾说过“生不必不如师，常地活跃，我的数学课也因为学生的精彩而精彩。况是现在资讯高速发展的时代，许多学对于“错误”资源所带来的价值，我们在教学中一定要善戈们更广。因此，我认为对于课堂上偶尔于利用。因此，有时我也会在课堂中预设一些“错误”，让学生然地面对，因为在开放的课堂，只有用开在说错、议错、纠错中增强学习的兴趣。能使自己更好地驾驭课堂。例如：一年级下册“观察与测量”的复习课，内容枯燥无要及时地识别错误，把错误当成一种难味，学生学习肯定毫无兴趣。于是，课始我把学生平时作业中F发利用，要将错就错地引导和化解

4、。要的错误集中在一个情境里：“小红身高120米，用60米长的，灵活地处理这些问题，把这些“错误”毛巾洗脸，12米长的牙刷刷牙，坐在8厘米长的教室里学的素材。换一个角度，换一种思路，往往习，在4厘米长的黑板上演板，拿着14米长的铅笔写字，下，产生“柳暗花明又一村”的效果。“没有课后，望着教室外面8厘米高的大树，她高兴地笑了。”学生最大的课堂”，如何处理才能使错误变们边读边笑，情绪很快被调动起来，课中再穿插一些“可爱”成为课堂教学中重要的资源，如何在数的小错误，学生轻松愉快地学习，生成了扎实有效、生动活泼9态生成的资源，变教学中的错误为促

5、进的数学课堂。数学教学更精彩呢?回想自己的教学历著名特级教师毕应龙说过：“课堂因错误而精彩!”在教呢!学过程中，我们千万不要害怕出错，而应该用发展的眼光认置学生完成同步练习，刚过了两分钟，真审视课堂中的错误，发扬其“闪光点”，及时捕捉错误所带了起来：“老师这道题目出错了，5加7来的教育价值，引导学生从错误中学习。口i即，一大片声音都附和着：“减不了，减(作者单位：江西宜黄县实验小学)