聚焦核心教学点，避免内容碎片化.pdf

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1、4将I链接⋯辑鸣⋯聚焦核心教学点，避免内容碎片甲圈■浙江平湖市黄姑中学／贾龙弟一、把握文本个性，聚焦核心教学点学时要注意把握这些词句，引导学生用重锤敲打，使乇荣生教授早就指出：“教学内容的相对集中其中所含的思想情感溅出耀眼的火花，照亮学生的是一堂好课的最低标准。”但直到现在，能真正做到心灵，引起他们的共鸣。”局部聚焦，就是教师在整集中的教师又有多少呢?问一个简单的问题就可以体聚焦的大方向下，针对文本中的关键点进行聚焦，知晓：你能用一句话来表述本节课的教学内容吗?重锤敲打，以达到以点带面，以一当十，让文句巾思如果你

2、只是凌乱地说出在一堂课里既教了这个，又想情感的火花照亮和唤醒学生沉睡的心灵的目的。教了那个，说了一大堆碎片，那只能证明你的教学内肖老师首先聚焦的是“那树”之美，他带领学生容基本没有集中。伤其十指，不如断其一指，没有集进行了一次“美丽的体验”。学生通过品味字词走中，教学就不可能深入。怎样才能避免教学内容的进文本，感受“那树”的美，又走出文本，通过朗读把碎片化，让学生学得透彻深入呢?我认为，寻求教学这种体验到的美表达出来，进出之间，学生终于沉醉切人点，聚焦核心教学点至关重要。于“那树”所营造的美的意境中了，美的情感在

3、潜移主要可从以下两方面人手。默化中被他们镌刻于心底。1．整体聚焦其次，肖老师又聚焦“美的归宿”——绿在这所谓整体聚焦，就是教师依据学情，在深入把握里，绿着生，绿着死。美的事物应该有一个美的归文本个性的前提下，通过筛选将有价值的教学内容宿，这是每一个对树之美有深切体验者的美好心愿。聚焦为一点或一线，牵一发而动全身。肖向东老师因此，肖老师先是引导学生从句式的角度去品读，接在教学《那树》时，以“怎样的美⋯‘美怎样被毁灭”着一起揣摩朗读时应该有的表情，最后通过面带微“美被毁火的思索”这三个板块，对纷繁的教学内容笑的师生演

4、读，把美的事物应有美的归宿的美好愿进行了聚焦，于是才有了有条不紊顺畅推进的教学望，沉淀在学生的心底。流程。图示如下：‘肖老师在此重锤敲打以上两个内容，其目的是I怎样的美l—I兰萱苎二堡墨兰竺兰：I为下文的悲剧(美的事物应该有美的归宿，但是人L÷-Jf磊再lI一类却残忍得违背天理，连上帝说了都没用，悲剧感瞬1]J匝巫巫困间凝重起来)蓄势。曾经体验的美，曾经期望的结一1局，在盲目的人类面前化为乌有，面对这样的结局，IIl兰丝兰童鍪竺兰±墨兰：I情何以堪!I蔫薏l—l兰圭兰竺竺兰兰：I总之，肖老师对“树是如何的美”和“

5、美的事物由于所有的教学内容因“悲剧”而聚焦，教师的的归宿”这两个内容进行了教学聚焦，其目的是为教有了很好的抓手，学生的学也有了明确的方向，了与接下来的“树被残忍毁灭”形成一个巨大的落“悲剧”这束个性化的光芒照亮了整个文本，主旨、差，以让悲剧的效果更加强烈和更加震撼人心，以此结构、章法和语言变得浑然一体，师生借着这束光引发学生对悲剧更积极更深刻的思考。没有这种重亮，得以走进文本思想情感的幽深处。锤的敲打，教师怎会有深度的教学?学生怎会有情2．局部聚焦感的震撼?于漪老师说：“一篇好的课文总有一些言简意郑桂华老师说：“

6、教师(应)牢牢把握住课文的赅、言简意深、言简义丰的关键词句或重点词句，教语文核心价值，然后设计好教学的主问题。”教师首中学语文教学参考·初中2014．1～26。⋯栏编辑鸣殊散文l49先要在把握文本个性的基础上，从整体上聚焦主问情感的巨波和思想的浪涛。题，并在此基础上寻找教学内容的锤击点，通过整体基于文本的这一个性特点，肖老师先是从题目聚焦和局部聚焦，让学生的情感体验由浅薄变得深人手，指出课文以远去的“那树”作为本文的标题”，刻，由粗糙变得细腻，让文本个性散发迷人魅力，让采用的是第三人称叙述角度，接着聚焦一个点加以

7、散文教学的收获不再是一地碎片，而是浑然天成的突破——艺术珍品。师出示PPT：“于是人死。于是交通专家宣判那二、凸显文本个性特征。走进作家心灵世界树要偿命。于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下于漪老师说：“凡是名文佳作，各有自己的个去。嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”性，钻研文章如不能识得个性，很难说是真正读师：我们一般在什么场合下，会多次运用“于懂。”我们不能说“形散神不散⋯‘借景抒情⋯‘隋景是”这个词?交融”这些散文知识有误，但由于散文文体外延广生：在叙述别人的故事时。泛，其亚种类繁多，彼此差异性又很大，再加上不同

8、师：那是不是代表着作者没有情感呢?不是。散文作家在写作风格上存在着较大的差异，所以要看似局外人，内心却是极其的悲愤。这是一种隐忍想用这些作为唯一的标准来衡量解读一篇篇独具个的情感，作者把深沉的感情隐藏在平淡的文字里，一性魅力的散文，那只能说是教师的一厢情愿。按照种痛惜愤激的情感表达得更为深沉含蓄了!通常的方式，我们把散文分为叙事的、抒情的、议论(请一生读含有三个“于是”的