精心的教学预设让初中英语课堂出彩.pdf

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1、2014年9月总第327期教学研究精心的教学预设让初中英语课堂出彩王远超（叙永县永宁中学校，四川泸州646400）教学预设指的是教师课前的教学设计，包括课堂教学的规内容不是这节课要解决的，所以教师只是简单地讲解了一下，划、设计、假设、安排，它是备课的重要组成部分。预设要求教师但这堂课学生对这5个元音字母记得特别牢。这样，教师创造在熟悉课程标准的基础上，建立课程标准与实际教学内容的对性地把教材内容进行了重组与应用，既展示了自己深厚的学术应关系，然后选择比较恰当的教学方式，预想学生学习中可能功底，又充分调动了学生学习的积极性。

2、教师精心的教学预设，遇到的问题以及如何应对，等等。预设是课堂教学的基本特性，合理把握教材，使得教学生成的结果和教学预设在同一轨道是保证教学质量的基本要求。而课堂生成是指实际教学过程的上。发生、发展与变化。教师精心设计教学，便自然生成了精彩多样三、预设的土壤———情境的生命课堂。预设要有情境性，教师要创设一种以学生为主的具体的教一、预设的灵魂———学生学情境，这样可以促使学生以主人翁的态度认真思考研究，从对课堂教学的预设首先要从学生入手。学生是一群活的生而形成课堂生成的亮点。如在一堂有关sports话题的教学设计命个体，他们

3、存在差异。每个人的知识经验、认知水平、学习习中，教师结合学生的生活实际设计了一个思考：“Whichsports惯、兴趣爱好等都不相同，这一切都要求我们在备课时了解他doyoulike?”在设计此教学环节时，教师充分考虑了学生的各们的知识储备，了解他们的学习情况，预测可能发生的一些课种回答，准备了4种方案：（1）回答“basketball”的，请他说说堂变化，并思考其对策，然后存储在自己的弹性预设空间内。如“whichchinesebasketballstar?（2）回答“football”的，请他说说教授painting、

4、sports等几个单词，通过句型“Whatcolordoyou“Doyouoftenplayfootball?”（3）回答“pingpang”的，请他说说like？”引出“Ilikepainting.”并边说边在事先准备好的奥运五“howoftendoyouplaypingpang?”（4）回答“running”的，请他环旗上逐一涂色，以便顺理成章地引出sports。然而，在学生边说说“Doyouruneverymorning?”再自编一首简单的儿歌。有说边画中，教师发现一名学生并没有按照教师的意思去画奥运了这样的充分预设

5、，无论在课堂上出现哪种情况，学生都有充五环，而是将其中一环画成了一个人脸———姚明。教师见状，没分发挥的余地，为整堂课的学习作了很好的铺垫。有阻止他的行为，而是因势利导，顺着这个学生的话题，问他们四、预设的实效———生成还知道哪些运动员。学生个个兴致高涨，提到了许多运动健儿。预设要有预见性，虽然教学是一个开放、变化的过程，有这时，教师再让他们边说边画出自己喜欢的运动员“Ilike很多意想不到的事情发生，但教师还要尽可能地想学生所想，painting.Ilike…”接着，让学生介绍自己画的人物，很多学生全面深入地思考探究，力

6、争将课堂过程运筹于帷幄之中。教师都用到了以前学过的tall，strong等形容词，课堂气氛异常热烈。在组织教学互动的过程中，一方面要落实预设好的教学设计，最后，教师说：“Ilikethemall.Theyaresports.”自然地引出了另一方面则要根据课堂的动态随时捕捉学生的反馈信息，对sports这个单词。这节课教师根据学生实际进行了预设，和学生那些与教师的预设不相吻合的内容，或教师没有考虑到的问边画边讨论了许多体育健儿，再引出sports。学生很快乐，每个题，教师要以民主开放的心态思考其价值，及时纳入课堂的动人都表现

7、得很积极。事实证明：预设了学生的情况，精心做了准态生成过程中，对预设做出适当的调整，以便更好地完成以学备，就能提高课堂教学的效果。教学是一个动态生成的过程，因生为主体的课堂教学，生成更丰富而又灵活的资源。比如：在为关注了学生的个性差异，课堂生成就因预设而变得富有成那位迟到的学生支支唔唔地说原因时，笔者利用这“资源”让效。学生接触几个本节课以外的实用短语。于是笔者又问他：二、预设的根基———教材“Howdidyougotoschool?”他显然不知道怎么说，笔者请教材是学生学习的基本材料，是面向全体的，不一定完全他坐下的同时

8、，有些学生就在下面说了：骑自行车、乘车……适合教师个体的教和学生个体的学。因此，教师在分析教材进于是笔者就进行了这几个常用短语的教学并同时学习了它们而进行教学预设时，应在深入理解教材的基础上，根据学生的的过去式。虽然是本节课教学内容以外的东西，但是课堂气氛实际和自己的教学风格，对教材适当改编或重组。如初