经典阅读：生命与心智的成长--关于课外阅读的教学实践与思考.pdf

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1、阅读研究W2014／2簦2．生命哲学QII~．／张新村__r老子《道德经》，庄子《庄子》，L。p⋯u。。南怀瑾《老子他说》《论语别裁》，经典阅读1．生命i与lilii!il智的成长帕斯卡《思想录》。l___!lIl1iiililili_；lilIi!ijJ3．自由精神刘瑜《民主的细节》，王小波_!_i~ii!i!i÷关于课外阅读的教学实践与思考j鬻ill_I1_0《我的精神家园》。4．风骚传统一、教学定位的思考模式。我们越少练习这些余冠英《诗经选注》，(加拿(一)新课标要求思维习惯，我们就越有可能完全大)叶嘉莹《唐宋词十七讲》。

2、1．具有广泛的阅读兴趣，努力失去它们。5．文史精华扩大阅读视野。学会匝确、自主地阅(四)有序读书，阶段总结吕思勉《中国通史》，张鸣《摇读材料，读好书，读整本书，丰富自高一、高二年级以学期为单晃的中国》。己的精科世界，提高丈化品位。课外位，每个学期计划阅读三本书，具体6．艺术美学自读文学名著(五部以上)及其他读安排是：第一学期期中前一本，期末王国维《人间词话》，宗白华物，总量不少于150万字。前—本，寒假一本；第二学期期中前《美学散步》，周汝昌《千秋一寸2．课外阅读活动是阅读教学—本，期末前一本，暑假—本。心》，陈丹青《退步集》。

3、的重要组成部分。应根据不同学一个阶段即学生读完一本书(二)读法指导生的具体情况，适时推荐文化品后，教师组织学生写出读书报告。唐代大文学家韩愈在《进学位高、难易程度适当的课外读物。每次的报告要求同中有异，各有解》中写道：“记事者必提其要，纂鼓励学生开展多种活动，如写书侧重。这样的做法，以读促写，读言者必钩其玄。贪多务得，细大不评、写读后感，举办读书报告会、写结合，可以有效地提高学生的捐。⋯⋯沉浸酿郁，含英咀华，作作品讨论会等，分享阅读乐趣，交语文能力和语文素养。阅读是一为文章，其书满家。”南宋著名理流阅读成果。共同提高阅读能力。种

4、吸收，写作是一种表达，吸收是学家朱熹读书的总原则是：“循序(-)阅读经典，涵养人文表达的基础，从阅读中获取写作而渐进，熟读而精思。”鲁迅先生新课标关注学生的人格建构资源和写作技巧，在写作中表现劝诫中国的青年，读书切不要忘和精神建构，十分重视经典阅读自己的阅读积累和文化素养，可记：“明辨，批判，弃其糟粕，取其在语文教育中的地位，重视经典以反过来促进阅读。精华。”【-r梁启超总结出“三步读阅读在充实学生的文化底蕴、提二、教学实践书法”，即鸟瞰、解剖、会通。鸟瞰高学生的艺术品位和语文素养上(一)阅读书目法即粗略了解大概，明确重点；解的

5、独特功能。关于古代经典与当代名著阅剖法即将各部分仔细钻研，有所“经典是一个民族或几个民读。教师精心列出50本中外古代得则笔记之，重要点细解剖，疑难族长期以来决定阅读的书籍，是经典和中外当代名著，要求学生处细研究；会通法即上下左右贯世世代代的出于不同的理由，以从中选定3--5本，高一高二每学通，将全书全面彻底了解而后已。先期的热情和神秘的忠诚阅读的期至少精读2本书。当然，教师所在具体的阅读活动中，批注书”。(博尔赫斯语)经典阅读的重列书目，只是一种价值性方向性引读书法，是我们指导学生课外阅要意义和价值是什么呢?人文主领，还可以广泛

6、征求学生的意见，读最常用的一种方法。所谓批注义认为，阅读经典，可以跨越时间尊重学生在教师书目之外的个性读书法，即在阅读过程中，心有所与空间的鸿沟，沟通文明与种族化选择。至于到底列出多少部作品感，笔墨追录，勾画圈点，可赏析，的壁垒，吸收全人类的文化精及中外作品比例，可见仁见智。但可点评，可联想，可质疑，可批判，粹，丰富人类的共通人性，改善人是，“经典”和“名著”是必须的。可比较，三言两语，生动传神。类的生存状态与精神状态。1．经典散文、小说(三)阅读要求(三)阅读是一种思考方式林语堂《苏东坡传》，周国平1I阅读指导与阅读兴趣激我们

7、生活的自然忙碌状态正《周国平散文》，梁衡《觅渡》，王开发：语文教师可根据学生特点，做在被那些联网的电子设备放大，岭《追随勇敢的心》《精神明亮的必要的阅读指导与引领；请有关它们不断给我们发来信息和提人》，叶兆言《陈旧人物》，龙应台专家作专题讲座；请有阅读经验示，用各种或重要或微小的信息《野火集》，蒋勋《孤独六讲》。的学生“现身说法”；轰炸我们，从而打断了我们的思钱钟书《围城》，巴金《家》，张2．知人论世：要求学生从网绪。结果，我们用于冷静、专注的承志《北方的河》，白先勇《台北上下载自己所选定的阅读作品的思考模式的时间就少得多了——

8、人》，狄更斯《大卫·科波菲尔》，作家生平，作品创作背景等，以利那种包括专注、沉思、回忆、内省雨果《巴黎圣母院》。于深度阅读；谨文教宇支总第386期一15—阅读研究Ⅲ2014／23．阅读点评：要求学生在阅和独特体验，毕竟“每一种体验都书，既非浅尝辄止，又非生吞活读