任务驱动教学法在《Matlab程序设计语言》教学中的实践-论文.pdf

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1、第34卷第1期开封教育学院学报2014年1月20日Vol.34No.1JournalofKaifengInstituteofEducationJan.202013doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2014.01.040任务驱动教学法在《Matlab程序设计语言》教学中的实践林海涛（韩山师范学院，广东潮州515633）摘要：笔者介绍了任务驱动教学法，举例阐明在《Matlab程序设计语言》教学中任务驱动教学法的具体方法步骤，并评价此教学法的教学效果。关键词：任务驱动教学法；学生主体性；《Matlab程序设计语言》中图分类号：G64文献标识码

2、：A文章编号：1008-9640（2014）01-0080-02一、任务驱动教学法的含义和基本环节对于《matlab程序设计语言》，传统的教学环节英国语言学家JaneWillis（1996）在她的专著《A是：语句格式→功能介绍→举例解释→巩固型独立练FrameworkforTask-basedLearning》中提出了任务型习→小结评讲→上机练习。这种教学模式属于“接受课堂教学方法，也叫“任务驱动教学法”。学习”“被动学习”，即主体对课本知识的接受，把任务驱动教学法，就是在学习过程中，学生在教现成的知识经过认识、理解、迁移转化成自己的知识。师的帮助下，紧紧围绕

3、一个共同的“任务”活动中心，低级的接受学习往往表现为呆读死记、一知半解、半在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极通不通，它虽偏重学生对知识的掌握，却对学生能力主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，引导学的培养尤其是创造能力的培养不够重视，知识或技能生在完成既定任务的同时，掌握知识和技能并提高综的掌握也不会深刻、牢靠。合素质的教学方法。如若采用任务驱动教学法，将是一种“发现学任务驱动教学法主要环节是：呈现任务→明确任习”“主动学习”。我们不妨从下面的例子的实践务→完成任务→效果评价。其中，呈现任务是首要环中发现此教学法的“动人”之处。节，是实现该教学过

4、程的前提。明确任务是指师生共在学习“Matlab图形绘制”时，提出任务。同分析完成任务的方法和步骤、适当讲解或自学或协任务一（简单任务）作学习，此是教学法顺利实施的关键环节，也是下一x2y2呈现任务：二次曲面z=+是表示怎样的曲22个环节的保障。教师根据学生现有的知识结构进行ab面？当参数a，b变化时，会影响图形的哪些性质？如引导，使他们能“触碰”到解决问题的方法，再通过知果把中间的“加号”改为“减号”，又会影响图形的哪识整合，得以完成任务。效果评价是衡量任务完成程些性质？度的重要环节，通过效果评价，教师可以了解学生对分析：提出任务要循序渐进，先简后繁；各任务

5、之知识或技能的掌握情况，并以此作为依据，提出新的间要有关联。教学任务。明确任务：包括哪些任务？需要用到哪些命令语“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基句？怎样编程？础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境分析：任务明确的过程是思绪碎片的组合过程，的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这它要求学生分析任务，然后查阅相关内容并应用。个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地像本任务，需要学生自行学习绘图命令meshgrid及激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的mesh。良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自完成任务：首先，根据

6、命令格式和反复调试，最后学能力。学生可得到类似如下编程：二、任务驱动教学法在《Matlab程序设计语言》a=1；b=1；教学中的具体实践［x，y］=meshgrid（-10：0.2：10）；收稿日期：2014-01-15作者简介：林海涛（1982—），男，广东揭阳人，韩山师范学院讲师，硕士。研究向：应用学研究。·80·z=（x.^2/a^2+y.^2/b^2）；掌握了matlab的语句用法，又与其他学科达到了知mesh（x，y，z）；识的整合。三、任务驱动教学法对《Matlab程序设计语言》教学效果的评价从《Matlab程序设计语言》教学实践中，任务驱动教学法

7、达到了如下的教学效果。（一）突出学生的主体地位自20世纪80年代改革开放以来，教育界的有识其次，改变a,b的值，得到新的图形（如下图）：之士借鉴国外的先进思想，大胆地发出“以人为本”最后，对比图形，得出初步结论：（1）当a变大时，横坐标拉伸；当b变大时，纵坐的呼声，在教育领域则主张“以学生为本”。教学效标拉伸；果归根到底是要看学生学到了多少，而不是看教师教（2）当a,b同号时，曲面为椭圆抛物面；当a,b异给了多少。学生不是纯粹地学设计语言，而是“主动”号时，曲面为双曲抛物面。地完成编程任务。任务驱动教学法充分体现了这一分析：执行任务并完成的过程既是尝误、知识内

8、特征。化、知识整合的过程，也是创新、创