sg视功能训练原理友情提醒

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1、SG视功能训练原理友情提醒概述：眼球的构造与眼的发育过程眼睛构造中与视觉密切相关有三个部分：屈光系统（包括眼角膜、前房、晶状体/睫状肌和玻璃体腔）、影像系统（包括视觉细胞与视网膜）、神经传导系统。小儿眼科的研究表明，由于最初的眼球形态和眼内构造尚未发育完善，新生儿普遍会呈现不同程度的远视眼屈光状况，部分还伴有不同程度的散光，新生儿中先天性的正视眼和近视眼的比例都很低。婴儿期的眼组织发育速度较快，但各个部分发育的进展并不同步一致。例如视觉细胞、视网膜、视神经系统的发育进展就更早、更快，大约在1岁前后就完成了其中的很大部分，三岁前就基本完成了。眼的内外肌、晶状体包括眼的调节集

2、合功能和眼球运动等的发育则会稍微晚一点，而且发育变化也比较缓慢、持续的时间也会更长。眼球的发育需要有良好的视觉刺激，而且各个部分呈现互相关联、互相促进或相互制约的关系。部分新生儿因为存在比较严重远视、远视散光、近视、眼位不正、旁中心注视或形觉剥夺等状况，这些问题会阻碍眼睛正常发育而导致斜视和弱视等问题。因此，通常意义上我们解决儿童斜视弱视问题的关键是及时（早期）诊断发现问题、消除视觉障碍和全面的视功能锻炼。青少年儿童眼睛的正常发育其实就是一个正视化或近视化过程，如下表所示：表一：正常儿童的眼球参数、屈光状态与视力变化状况 年龄眼轴长度/玻璃体腔角膜弯度/屈光力前房深度晶体

3、厚度/静态调节晶体厚度/静态调节了解儿童眼睛发育演变过程可以得到许多重要信息。眼球组织在三岁前是一个相对特别快速的发展阶段，在这个期间，视网膜、视细胞的发育最迅速，视锥细胞的发育18个月就达到了最高峰。当然在三岁前，角膜弯度、眼球的视轴长度也有了明显的变化，视力也会从最初的0.01进展到3个月的0.1、6个月的0.3，一周岁的0.5。正常状况下，三岁孩子的视力就能够达到标准的1.0。视力与视网膜视力眼睛的一个最重要功能就是提供视觉，眼睛的视觉或者视力是通过一个完整的系统来实现的。这个复杂的系统不仅与眼睛相关，也与大脑。包括随着视细胞、视网膜和视神经的发育，包括眼的调节机制

4、形成和屈光能力的初步完善，三岁前正常儿童的视力会随着年龄变化显著提升。这里我们需要探讨的是如果不考虑屈光系统的影响，或者说我们假设屈光系统是理想的，那么发育正常的视网膜视力会达到什么状况？视网膜本身视力能够达到怎样的水平？研究的结论是4.0~5.0，而不是通常意义上的1.0~1.5！但是，由于我们眼球构造特别是屈光系统并非是一个理想的光学构造，所以才会表现出常见的1.0~1.5的视力状况，弱视儿童由于其发育，斜视弱视、屈光不正与视功能的关系形成儿童斜视弱视问题非常复杂。根据中华医学会眼科学会斜弱视专业委员会确定的标准，把眼睛无明显器质性病变、矫正视力不大于0。8的儿童定为

5、弱视。而且从形成弱视的因素，人们又可以把儿童弱视分为屈光不正性弱视（包括远视性弱视、近视性弱视、散光性弱视、屈光参差性弱视）、斜视性弱视、眼球性弱视和形觉剥夺性弱视。通常弱视问题的解决方案是，在解决屈光不正等问题后有针对性地强化视觉刺激。但是这里至少需要两个关键：。4、调节与近视所谓近视就是眼睛在调节静止（望远）状态下，平行光线进入眼内后焦点聚集在视网膜前造成不能看清远处景象的现象。近视眼一般表现为眼球屈光力过大（包括角膜弧度太小或静态调节过大）或眼轴（前后径或玻璃体腔太大）过长，也有两者共存的情况，前者被称为“调节性近视”或“屈折性近视”，后者被称为“轴性近视”，而两者

6、共有为“混合性近视”。大多数青少年学生的近视眼通常又可被称为“学校性近视”，主要是-600度以下的“单纯性近视眼”，通常表现为“混合性近视”和“轴性近视”。其实，单独的“调节性近视”并不是真正的近视眼，只要能够有效减少近距离用眼负担，同时运用一些合理的方式来改善调节就能够完全消除这种暂时性的近视现象。因此，采用视功能训练、放松调节的方法和使用“近视减之”等，通过有效放松调节就能够非常完善地解决“调节性近视”问题。同样，对于“混合性近视眼”使用“近视减之”消除其中的调节性近视成分就能有效降低近视眼度数。但是，更重要的是我们能否通过合理的，使得真正的“轴性近视眼”其近视度数有

7、所下降。“轴性近视眼”的典型特征就是患者的眼轴已经加长，而人类的眼轴长度是不可逆的，这是眼睛生理构造发展特征所决定的。实践表明，现在我们通过视觉训练确实能够使得许多青少年儿童轴性近视眼屈光度有所下降。那么“视觉训练”究竟能够使眼睛的构造发生怎样的变化呢？众所周知，作为人体视觉器官的眼睛是属于凸透镜成像——眼睛的屈光系统可以将不同距离的物象聚集在眼底的视网膜上成像，因此，所谓近视眼或者“轴性近视眼”其更完整、更加精确的表述应该是：“眼睛的静态屈光力与眼轴长度之间产生了不匹配，表现为眼睛的静态屈光力过大、眼轴长度太长”。由于眼轴长