语文教学中的讨论式教学活动浅析-论文.pdf

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1、ol4．o6语文教学中的讨论式教学活动浅析文／贾先莉课堂教学中的讨论式教学是指在教师的引导和参与下，学生围绕联系，循序渐进展开教学内容。题目要难易适中，有思考价值。太难，某⋯议题，各抒已见，互相启发，通过信息的多向交流来获取或巩固知学生无法解决，会丧失信心；太简单，又没有讨论必要。要明确问题要识的一种教学方法。传统的课堂教学，教师“闻道在先”，“术业有专求，不能莫棱两可，让学生看有所物，思有所指。攻”，充当着知识的传授者、权威者、垄断者，学生则因为知识的不完三、选择恰当方式．提高讨论质量备而处于被动的接受者的位置。新课程理念不

2、再以知识的传授为本，而有的教师提出讨论题目后便让学生自主讨论，这样，学生带着很注重学牛创新意识和实践能力的培养，重视师生的平等参与和探究。讨大的随意性夸夸其谈，把讨论当成一种摆谈新鲜事的机会，或者盲目地论式教学因其能使学生的主体性得到很好的体现，有师生平等交流、学听从别人的见解，跟着发表自己的观点，达不到讨论的目的。语文教学生共同参与、学生自主学习等特点，引起了广大教育工作者的重视。实中，教师应根据学生的认知情况慎重选择讨论方式，要让学生明白什么际运用过程中，有的取得了很好的教学效果，有的则因为运用不当，使是讨论，该怎样讨论，

3、提高讨论质量。之成为教学中的“花架子”，甚至适得其反。笔者在几年的语文教学中常用的讨论方式有以下几种：深有感触，现对此谈谈肤浅的看法。①质疑式讨论。要求学生根据论题回答，层层推进。要求在教学过先说说讨论式教学存在的主要问题：一是分组不均。由于各小组在程中，多问几个为什／‘，循序渐进地解决问题。人数、性别、特长、能力、兴趣、爱好等方面的差异，致使有的小组讨②发散式讨论。这种讨论是针对学生的同向性思维而言，让生与生论得热火朝天，有的小组却无动于衷，成了羡慕别人的旁听者。二是调在讨论中建立多向性思维模式，要求学生在互相启发的基础上大

4、胆展开控不当自己的想象，产生思维的碰撞。有的教师认为，只要学生在教室里大发议论，有一幅热烈讨论的场③选择式讨论。即是教师给出几个不同的议题，让各小组自主选景，就说明讨论式教学发挥作用了。殊不知，如果教师没有规范好学生择，从不同的角度，用不同方式来解决同一个问题。的组织纪律和讨论意识，不深入小组倾听、交流，学生会带着极大的随④操作式讨论。有的问题需要通过实际操作后才能解决问题，比如意性对一些无关紧要的问题大发议论，没有讨论到点子上。这样，讨论做实验、实地考察、观察景物、做调查报告等。成了学生交谈自己所见所闻的叙说方式三是参与不全

5、。讨论需要全体⑤辩论式讨论。有的问题本身需要产生思维的撞击才能激活，这就学生的共同参与，集中每个学生的个性化思维，通过心与心的交流产生需要学生大胆地争辩，l然后有序地汇报讨论结果。思维的碰撞，允许并争取每个人发表见解，倾听别人的看法，最好由担⑥评述式讨论。比如在作文教学中，教师念读范文后，让学生来评任组织者的学生记录本组的讨论结果，进行成果汇报。然而，许多课堂述作文好在哪里，指出不足之处。这样不仅可以学生的口语表达能力，仅仅是那些“小老师”在高谈阔论，其余学生成了最忠实的听众和旁观还能使学生在评述中提高写作能力。除此之外，还有

6、填表式讨论、交流者，思维不自觉地受他们牵引，使讨论成了新的“一言堂”。四是讨而式讨论、探索式讨论等。不论。教师让个别学生说出讨论结果后，并不及时进行分析比较，对讨四．适时调控进程。及时汇报结果论结果不归纳整理，学生对答案依然没有准确的定位。讨论式教学不是讲究形式，讨论是学生的自主行为，因而不易把握针对上述情况，我认为要充分发挥讨论式教学的作用，需要从以下调控时机。有的出乎教师的预料，有的嘎然而止，有的浅尝辄止，有的几方面入手：争得面红耳赤，有的甚至跑题，有的沉默不语⋯⋯诸多问题需要教师审一，合理分配小组，全面参与讨论时度势，合

7、理调控。要恰当地选好讨论时机。讨论活动需要教师引导，国内外研究表明：小组的规模以4人为宜，5人最佳，一般不超过7但不等于学生必须按教师的意愿强迫自己讨论，关键是教师要善于把握个人。每个小组成员的智力水平应大致相当。教师在编排时既要考虑不学生的讨论欲望，让学生产生一吐为快”的心理。在讨论的过程中，同性别学生的适当比例，使不同思维习惯的同学编在一起，还要考虑学教师要创设思考的环境，密切注意学生讨论的发展趋势，给学生足够的生的知识、能力、性格、爱好等，合理分配，优化组合。另外，教师还讨论时间，切不可因少数学生讨论完毕就宜布结束。讨论

8、终结，要总结要从学生感情的融洽程度方面综合考虑，使学生在讨论过程中形成思维汇报讨论结果，并作出正确的评价。互补，群策群力，全面参与，气氛热烈综上所述，只有科学地设计和安排讨论式教学，才能使之在新课程二、精心设计问题。明确讨论要求理念下焕发生机。恰当的讨论题目既决定着讨论的方向