浅析讨论式教学.doc

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1、浅析讨论式教学【摘要】讨论式教学对于激发学生学习兴趣、深化学习思维、提高课堂效率、增强学生的社会性等具有重要意义。教师实行讨论式教学要注意：以问题为中心、注重课堂组织形式和人数，注重学生的参与程度等,要注重对课堂的讨论式教学的评价和总结。【关键词】讨论式教学实践【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2013)10-0069-02讨论式教学就是教师通过预先的设计与组织，学生经过课前预习思考，在课堂上经由教师引导就某一问题发表见解，教师就讨论结果作出总结，从而使学生变被动为主动探寻知识的一种教学方法。一讨

2、论式教学的理论依据1•孔子的讨论式教学实践孔子是我国儒家学派的创始人，孔子将讨论式教学分为三种形式：老师自问自答，这是孔子运用最多的问答方式，即明知故问，引起学生的注意，使他们自己思考和解决问题；老师问，学生回答，孔子依据教学情境和教学要求的不同，就某一问题直接向学生发问，学生回答完毕后，依据学生冋答的情况予以总结。这种形式被广泛运用到今天的课堂教学中，也就是提问的方式；孔子引导学生问，老师解答。孔子注重创设和利用一定的问题情境引起学生提出问题，再因材施教，对学生的问题进行有针对性的解答和教育。2.苏格拉底的助产术古希腊大哲学家苏格

3、拉底经常以向别人请教的方法来传播自己的思想，他声称“我自知无知”，只有把问题提出来请教。当别人作出回答时,他又对其种种答案进行反驳，最后，引导对方把苏格拉底主张的观点说出来，这种方式称为“助产术”，为最早意义上的“发现法”。3•建构主义学习理论知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义的建构而得到的。在讨论式教学中，学生通过对资料的搜集、整理、分析和运用等资料來证明自己的观点，经过学生之间的相互讨论、意见的交锋、补充和修正加深对论题的理解，教师则向学生提供解决问题需要

4、的资料，获取相关信息以及理论方面的指导，将问题更加深入。4•合作学习理论合作学习理论认为：课堂是一种复合型的教学活动。教师进行讨论式教学时，讨论应具有竞争性，以使口己的观点让人信服，学生应明白须通过充分准备、默契配合才能取得成功。在现代的人才观和知识经济的社会背景下，我们需耍的是具有独立见解的、有创新意识的人才，这样才能推动社会发展。而教师的讨论式教学正为这样的人才培养提供了一个广阔的平台。二讨论式教学的作用1•容易激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”，以往的灌输式教学使学生缺少兴趣，教师应采用新的教学方式，互相讨论往往能引发学习兴趣，

5、激发学牛•学习的积极性。2•能够增强记忆，提高课堂效率激烈的讨论，通过刺激大脑皮层，从而引起人的亢奋，使所讨论的内容在脑海中留下深深的卬象。我们都有这样的体会，经过讨论得出的结论,不仅记住了结论本身，甚至还能记住当时讨论的场血和情景。师生Z间信息交换量大，加工量人，师生及时反馈信息快而强，进而提高了课堂的效率。2.能过形成良好的学风互相施以积极的影响，集体的、动态的讨论学习方式，能够形成好的学习氛围，使学习者互相影响，即而形成良好的学习风气。这种好的学习风气能够促使一个学校或班级整体水平的提高。4•深化学习思维个体的静态学习即独立思

6、考得出的结论往往模糊、肤浅，集体的动态学习方式即讨论式学习所得出的结论往往深刻、有条理，并且能够使所讨论的问题具有一定的广度和深度。4•有利于学生社会性的发展讨论式教学，打破了学生之间、学生与教师之间的界限，这种直接性的交流，有利于学生的社会性发展。主要表现为：加强了学生的社会交往意识，让学生直接加入到学生组织中去，倾听别人的发言，尊重别人的意见和观点，学生之间合作完成教师交代的任务，在小组中积极表现自己的意识等。加强了学生的协调能力，在讨论过程中，小组之间要形成一致的意见，在解决小组成员意见冲突时，无形屮提高了学生明辨是非和解决矛

7、盾冲突的能力。二讨论式教学中应注意的问题1.讨论式教学要针对问题进行讨论教师在上课之前依据教学内容、教学冃标和学生的基础布置好任务，让学生做好预习，使课堂具有较为明确的目的性和选择性。问题要有程序性和启发性，讨论的问题要与学生的能力、知识起点、思维发展顺序相适应。讨论的问题要难易适度，接近学生的“最近发展区”，不宜难度过深、过难给学生造成心理负担，使讨论式教学无法展开。2•讨论式教学的课堂组织形式、人数在进行讨论式教学屮，教师可以重新安排课堂组织形式，例如“圆桌式”，教师打破前后左右结组的形式，让学生重新组合。关于讨论人数的问题，在

8、全班进行讨论时，一般为分组讨论，当小组人数过多时，讨论容易混乱，也不利于小组成员的全体参与；人数过少，相互启发的程度将受到影响，讨论式教学时，小组人数在4〜8人时最为理想，可按照班级人数平均分配，使小组成员人数基本相近。3•讨论式教学