走出教室，开拓科学教学新天地-论文.pdf

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1、鬻肇关于高中物理习题教学有效性的几点思考◆于子森黄艳(山东省吕邑市第一中学)【关键词l高中物理习题教学有效性一、科学合理地选择和编制习题识点进行复习和巩固，那么所学的知识点将会很快淡忘，难以真正意义上习题的编选在很大程度上影响教学效果。对于刚进入高中的学生来提升学生的学习水平。且由于高中物理学科的习题大多均要涉及到很多说，在学习新知识时势必会难以快速适应。若在这种背景下物理教师直接数据，在数据方面出现问题占学生出错最大比例。所以，针对这种情况。为给学生安排那些非基础性的而是创造性、探索性的习题，那么学生在不断了提高高中物理习题的有效性，物理教师应该学会引导学生养成良好的复无法解除答案后势

2、必会挫伤其积极性，容易对物理习题产生厌烦、厌倦感。习习惯，并学会分析错误和总结经验，在不断的复习和改错中，真正提高自所以，为了能够激发学生积极性，实现习题教学的目的，高中物理教师应该己的解题能力。根据学生的实际情况科学合理的选择和编制习题。比如，对于为高一学生三、传授学生快速有效的解题方法安排的习题应该是以基础题为主，基础题虽然比较容易，但是由于这种类高中物理学科是属于理科范畴，公式记忆和习题计算是提高学生学习型题目都是包含着物理最基础最主要的知识，而学生要不断提高学习成绩水平的重要途径。所以，为了让学生能够更加自如地应用各种公式进行答的一个重要步骤，就是掌握更多基础知识。所以，对于高一

3、学生来说，安排题，在变幻莫测的习题中能够快速正确答题，高中物理教师有义务传授一习题时最主要的就是基础题。对于高二高三年级的学生，设置物理习题时些快速有效的解题方法给学生。一般最常见的物理习题解题技巧有两种，则应该多选择一些综合性、探索性的题目。但是，需要注意的是，在编制物即一题多问和一题多解。所谓一题多问，就是对一个问题从不同的角度去理习题过程中应该注意以下两个问题：第一，必须要避免低水平习题的重延伸，如一个物体被直线上抛，在空中有三秒钟停止，且第三秒时移动值是复，也就是安排的基础容易习题应该只是在最开始阶段，而随着学生越来0，在经过两秒后的落下为8m／s，那么请问在空中第4秒的实施物体

4、的方越适应应该为学生安排难度更高的题目，由易到难的进行习题啊安排。第向和速度分别是什么?物体抛出的最大高度是?物体开始抛出时的速度二，不可过度追求效率，盲目拔高难度。学生学习水平的提高并非一蹴而是多少?这种对一个问题提出多个疑问的方式能够有助于加强学生发散就的，所以设置习题时不可过度追求效率，应该以稳固学生知识为主，在稳性思维，提高解题能力。一题多解，指的是同一个问题用多种方式进行解步中求胜。答。比如，一个题目中有物体滑动、弹力以及摩擦等可以从力学、运动学等二、引导学生养成良好的复习习。陨多个不同角度进行思考和解题。总之，传授学生解题技巧，对于提高高中高中物理习题教学是为了巩固所学知识，

5、但是若学生只是在教师的要物理习题教学有效性，有极大的推进作用。求下应付式地完成习题，而没有在完成习题教学一段时间后重新对这一知走出教室，开拓科学教学新天地◆张军兰李娜(吕邑市卜庄镇夏店小学)【关键词】学校资源科学课堂自主学习《科学课程标准》指出：科学课程应具有开放性。作为教师，不要把学缚学生的思维空间，又会削弱学生对科学探究的乐趣。因此，要带学生走生束缚在教室这个狭小的空间里，应引导学生走出教室，教室外才是孩子出教室，走向大自然，到野外去，或在农田中，或在小河旁，或在山坡上，都们学科学、用科学的广阔天地。可以引导学生积极观察和探索，把课本与大自然联系起来，把学生的探究一、充分利用学校资源

6、也已有的知识经验联系起来，开拓出广阔的自然课堂。教材为学生提供了较为系统、全面的科学知识体系，提供了最基础的三、把科学课堂拓展到社区和家庭生活中科学知识、最基本的科学研究方法。课本是教材，大自然是教材，生活更是一部现实的大教材，学生可以在1．开放科学教室，允许学生自行实验生活中学到许多科学知识，更重要的是把学到的知识应用到生活中，体会要使学生的科学探究真正落到实处，就必须像科学家那样为其准备一知识力量的强大。个能自行实验研究的“实验室”，而学校里的科学教室则是学生自行实验的在生活中发现问题，提出疑问，进行探究，会有意想不到的收获。学生最好场所。通过开放科学教室，允许学生根据自己的设想自行

7、实验，可由在家中做家务也经常会有问题，烧水时水溢出水壶；煮鸡蛋时鸡蛋开裂了；值班教师提供所需的器材和相应的指导，学生在没有压力的环境里，轻松冷天里，倒入开水后热水瓶塞会蹦出来等。当学生提出这些问题时，我们自在，设想出许多奇思妙想的实验设计，通过互相合作，自主实验，他们可正好可以引导他们学习热胀冷缩知识。以发现许多有价值的科学现象，领悟教材上学不到的知识，锻炼了学生的我们也可以发动学生深入社区，开展一些有益的社会实践活动。通过动手实践