浅谈走出教室学习小学科学

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1、浅谈走出教室学习小学科学摘要：科学课程标准中指出：“科学课程应具有开放性。不要把学生朿缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地”。作为科学课教师在科学课中落实这种教学理念，引导学生广泛利用课堂以外的空间背景中学习科学，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历，引导学住走出教室，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。关键词：走出教室学习科学一、在大自然中学习科学大自然不仅是人类赖以生存的物质环境，还是孩子们永远都学不完的“百科全书”，里面蕴含着很多知识奥秘，这些，都会

2、引起学生的极人兴趣。如果把学生局限在教室里,教具、课件虽好,却远远跟不上口然界的百转千回、生机盎然，常此以往，只会束缚孩子们的思维，削弱其对科学探究的兴趣。因此，要带学生走出教室，步入自然。我在教《青蛙》《蚂蚁》、《蜗牛》、《蚯蚓》等课文时，孩子们对这些小动物都很熟悉，有些甚至都玩过，所以，我让孩子们去校园里捕捉这些小动物、再拿到课堂上来观察。虽然耗费了一节课，但收获颇丰，学生的兴趣也非常浓厚。假如上课只是照本宣科，学生虽然还坐在教室里，可心早就插上翅膀飞向窗外，这样就会让学生已经构筑的经验知识倒塌，使学生把书中学到的知识与大自然相

3、脱节，得不偿失。二、在日常生活中学习科学课本是教材，大自然是教材，生活更是一部最现实的大教材，学生可以在生活中学到许多科学知识，更重要的是把学到的知识在生活中应用，体会知识力量的强大。在生活中发现问题，提出疑问，进行探究，会有意想不到的收获。初冬的一天，一位学生问我：为什么早上起床时，我卧室的窗玻璃上都沾满了水珠？学生能提出在生活中发现的问题，我非常欣喜，但我没冇冋答，决定把这个问题抛向全体同学。于是在我的提议下，成立了“神秘的水珠”专案组，让学生象人侦探一样去搜寻这神秘的水珠来历。几天后，学生找到了许许多多出现“神秘水珠”的地方：

4、“我在烧饭时发现锅盖上有水珠”“我在玻璃上呼气也会出现水珠”“我从冰箱里拿出饮料，外面很快也出现水珠”。一位戴眼镜的同学汇报：“我的眼镜有时也会莫名其妙地出现水珠。”……学生纷纷汇报自己的发现，气氛异常激烈。我再引导学生找出出现水珠时的相同条件，最后经过讨论后，大家形成统一意见：热的水蒸气碰到冷的东西，就会形成水珠。这时，我抓住机会引导学生学习了水的三态变化，我想，这块内容对学生來说应该是印象深刻的，因为这是他们自己从生活中发现的。学生在家中做家务也经常会冇问题，烧水时水溢出水壶；烧鸡蛋时鸡蛋烧爆了；冷天里，倒开水后塞上热水瓶塞，瓶

5、塞会蹦出来等。当他们提出这些问题时，我们正好可以引导他们学习热胀冷缩知识，学生带着问题去学，并且已有经验，水到渠成,肯定成功。知识只有运用起来才是活的，学生运用所学知识的最好地方就足社区和家庭生活了。比如学了《食物的营养》之后，让学生回家给自己和家人合理地搭配食物，合理地补充营养；学了《植物和环境》《动物和环境》之后，他们懂得了保护环境的重要性，在社区里宣传买菜不用槊料袋，塑料袋会造成白色污染；废旧电池不能乱扔，会污染水和土壤的等等。三、鼓励学生搞好社会调查“没有调查，就没有发言权”，这说明了调查研究的重要性。学生进行社会调查,有利

6、于培养学生的事实求是的科学态度,通过调查学会了分析数据，与人合作等研究科学的方法，通过社会实践还增强了社会责任感。我校的科学兴趣小组，展开对商丘市附近水质的调查。学生通过访谈、调查、取样，并在老师的指导、帮助下进行了水质检测，引导学生从网上搜寻有关环保方面的资料，最后找出水质变坏的原因，并提出了改进措施,写出调查报告。这样把学生尽可能地推向社会，使他们逐渐养成关心社会,关注环境的意识和习惯，净化了学牛的心灵。在学习了“电的安全使用”和“家庭用电”知识后，我耍求学生统计自己家所有的用电器种类，调查家庭电路结构和安全用电隐患，总结安全用

7、电注意事项，并写出调查报告，在课堂上进行交流。在学习了“种群和生物群落”以后，我组织学生对本村或本镇人口情况进行调查。调查内容主要包插个人的年龄、性别、受教育程度、年出牛人数、年死广人数等指标，对调查结果进行汇总分析。如年龄大的比小的多，说明人口老龄化问题H渐突曲性别比率失衡，可能是重男轻女现象还比较严重；受教育程度正在迅速提高，得利于党和国家的好政策；出生率大于死亡率，说明人口数量仍然在膨胀，计划生育国策要继续贯彻下去……通过调查，使学生明白促进社会主义和谐社会的发展，必须要贯彻“控制人口数量、提高人口素质”这一基本国策；使学生对

8、家乡各个方面形成感性认识，增强学生的可持续发展观和社会责任感。四、发挥网络、图书室优势，扩大信息收集范围在学生学习探究中，经常会碰到这样那样的疑问，说实在的，许多疑问老师都难以解释清楚的，而学生恰对这些问题最感兴趣，比如上《太阳太阳系