走出课堂，走进语文教学新天地

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1、走出课堂，走进语文教学新天地浅谈创建开放型语文课堂内容摘要：新的《语文教学大纲》明确规定语文教学必须“联系现实&活,加强语文实践，注重培养运用语文的能力。”语文的社会性也决定了语文教学必须紧密联系社会生活。因为生活处处有语文，人人吋吋学语文、用语文。每个人从小到大，与语文结下不解之缘。在生活中学,在生活中用是语文区别于其他学科的最鲜明特点。因此，我们必须让语文教学走出课堂，回归到社会中，回归到生活当中。也只有走出课堂，开展实践，在体验中学习，学生的听说读写能力才会得到不断地提高。关键词：走出课堂社会生活实践体验正文：语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多釆

2、，最有情趣的学科。美国教育家华特•科乐涅指出：“语文的外延与生活的外延相等。”我们是教学生学习“语文”，而不是使学生变成“语文书”。学生的“理解、积累”不是靠教师的讲解分析得到的，学生的“运用的技能”也不是靠教师教出来的。学生只有亲身参加语文实践活动，从生活中学语文，他们的“理解”和“运用的技能”才能获得和形成,才能逐渐积累语言，丰富语言。从生活中学，我们的学生才有可能成为“可发展的学习者”。因此，新理念下的语文教学就要求教师组织学生走出课堂，到大千世界中去学习、理解并真正地运用语文。一、走出课堂，丰富学科内涵。儿童具有丰富的想象力及创造力，好奇、好想、好问是他们

3、的天性。学生的素质发展更多地是在实践活动中表现和生成的。我给孩子们营造一种宽松、广阔的活动空间，让他们走进自然、走进社会，让他们去自主采集那些感兴趣的、能受到启迪的、或能激发情感的生活素材，鼓励他们根据自己的情趣、爱好、愿望和能力，用自己喜爱的方式去探究、去学习，力求让每一个孩子在原有的基础上都得到提高和发展。例如，在教学语文“多彩的春天”这一组教材时，我就把语文课堂搬进了公园，带领孩了们到公园去，投入春天的怀抱，观察春天的变化，探究春天的秘密，让儿童用眼去欣赏、用耳去倾听、用心去感悟，通过各种感官去寻找春天、发现春天。他们从公园里盛开的五颜六色的鲜花所散发的芬芳

4、，闻到了春天的气息。尤其是那如花海般的樱花林更是带给孩子们美的震撼和春的喜悦，樱花仙子化身为春的使者跃然纸上。一篇篇精彩的作文，一幅幅动态的写生画就在孩了们手中诞生了。孩子们在体验春天、领悟春天勃勃生机的同时，各方面的能力得到了提高。由此可见，在生活中学语文、用语文，既可以培养观察能力和审美能力，又可以陶冶爱美的情感，激发想象力和创作灵感。二、走出课堂，补充延伸教材。语文这一科知识不仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。因为课内教学和课外活动是语文教学的两

5、翼,课内是基础，课外是实践、是补充、是延伸，二者互相影响，互为制约，相辅相成，所以就要让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。比如：在学习第三组描绘、赞美家乡的课文的过程中，我在教学中引导学生自主地走向主活，通过主活观察，与家长、亲朋的访谈、询问，利用网络查询等方式搜集家乡风景、特产、人物和建设成就等方面的情况；其次是指导学生将了解到的情况用口头或书面语言的形式进行加工整理；最后给学生提供机会进行展示。在展示的过程中激发学生对家乡的热爱之情。在这样一个活动过程中，学生能真切地感受到学以致用的快乐，发现生活与语文的天然联系。更重

6、要的是学生在动手动脑的过程中，体会到语文与生活的天然渊源，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的语文学习天地，从而使学生能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学生的学习方式。朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这就要求教师结合单元主题特点以课文作为源头，挖掘出新的活水，为课文注入新的空气，进而拓宽学生的思维空间。总之，我们的教学要在无限广阔的时空之中，挖掘一切可以利用的教育资源，占有一切可以利用的阵地，最大限度地关注学生的年龄特点和天性，激活学生的思维,驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，让学生在生活中、在自然、社会中，自然而然地获取知识

7、，形成能力。实践证明，海阔凭鱼跃,天高任鸟飞，走出课堂放飞童心！三、走出课堂，体验自然情境。H本箸名的作家黑柳彻子在《窗边的小豆豆》一书中就提到过巴学园的孩子们经常在老师的带领下去散步，与其说是散步，倒不如说是到大自然中学习。巴学园的孩了们喜欢这样的学习。可以说大自然就是个学习的乐园，它能使比较单调的书本知识变得生动、形象、具体，使学生在“乐学”中感受课堂的魅力。学习完第六组写景的文章《北京亮起来了》，我便利用一个晚自习的时间带着孩子们来到滨江广场欣赏株洲美丽的夜景。看着夜幕下的家乡灯火通明、流光异彩，对《北京亮起来了》一文的感悟与理解就更深了，孩子们兴奋极了、也

8、很好奇。他