试论高校辅导员心理教育能力的培养-论文.pdf

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1、德育课堂0i仑高校辅导员，理教育能7)fIIl■姚蕙摘要：培养高校辅导员心理教育能力是当前高质有待提高，而且更缺乏对学生开展心理健康教育校辅导员工作发展的需要。本文探讨了辅导员心理的基本知识和能力。这种现状严重制约了辅导员队教育能力的内涵、培养心理教育能力的必要性，并提伍的成长与高校德育工作的发展。可见，加强辅导员出了培养辅导员心理教育能力的建议。心理素质和心理教育能力的培养是提高辅导员队伍关键词：高校辅导员；心理教育能力；培养整体素质的迫切需要。随着社会的转型和发展，社会竞争日益激烈，多二、高校辅导员心理教育能力的培养途径元

2、化的价值观念不断冲击着大学生，导致部分学生1．转变观念．树立心理教育理念出现不同程度的心理问题，因此，做好学生的心理辅教育部《普通高等学校大学生心理健康教育工导工作对大学生心理健康成长起着重要的作用。高作实施纲要(试行)》中明确指出：“高等学校的教职校辅导员作为直接参与学校学生管理的基层教师，员工，特别是教师，要树立心理健康教育意识，科学把学生的心理健康教育工作作为日常工作的新内容实施教育教学工作。辅导员不仅要在日常思想政治融入学生思想政治教育工作中，是新形势下辅导员教育中发挥作用，也要在增进大学生心理健康、提高的新使命。大学

3、生心理素质中发挥积极作用。”为此，高校辅导一、高校辅导员参与心理健康教育工作的必要员应准确把握高等教育发展的规律，提高认识和理性论水平，树立心理健康教育理念，明确自己在心理教随着我国高等教育的改革和发展，辅导员的工育中的作用和职责，转变传统的辅导员只负责学生作范围和职能也在不断拓展。在不断推进高校心理思政工作的观念，把思想政治工作与心理健康教育健康教育的新形势下，培养良好的心理健康教育能有机地结合起来。力是辅导员工作发展的必然要求。2．学习心理学知识．理论联系实际1．是完善高校心理健康教育工作的需要与专职的心理咨询教师相比，高

4、校辅导员缺少当代大学生经常遇到学习、恋爱、择业、人际交专业的心理学知识。在进行学生心理教育时，常常会往、环境适应等方面的问题，迫切需要有效的心理帮感到知识欠缺，在学生产生心理问题的初期，不能及助和辅导。目前，大多数高校已经设置了心理咨询机时地发现并采用合适的教育手段。加上心理健康辅构，配备了专职的心理咨询教师。但是由于心理咨询导不同于思想政治教育工作，它有独特的方法与技工作采用学生主动咨询的方式，导致了心理咨询教术。从事心理健康教育的辅导员必须具备普通心理师不能及时发现学生的心理问题，加上心理咨询教学、心理咨询学、变态心理学等

5、方面的基本知识，掌师严重不足，已经限制了其作用的发挥。与专业的心握倾听、提问、共情等基本心理健康辅导技术。辅导理咨询教师相比，高校辅导员直接管理学生的学校员应加强自身学习，丰富自己的心理健康知识，了解生活，与学生直接接触，贴近学生，更易于了解学生大学生心理发展的基本规律，掌握心理辅导方法和的思想状况和心理动态，能及时地发现学生的心理技巧，如制订心理健康教育计划、编排校园心理剧问题，弥补学校心理咨询工作的不足。其次，为了便等。学校在对辅导员进行专业化培训时，应增加心理于对学生的管理，高校一般按年级配备辅导员。同一健康教育知识的比

6、重，创造更多的辅导员心理健康年级大学生的心理困惑具有相似性，辅导员可以有教育工作经验交流的机会，提高辅导员心理教育水针对性地选择具体的心理辅导内容和方法，对学生平。只有这样才能在进行学生心理健康教育工作时出现的心理问题能够及时采取相应的补救措施，提总揽全局、有的放矢。高心理辅导的有效性。3．加强对辅导员综合素质的培养2．是大学生成长与发展的需要首先，应加强辅导员健全人格的培养。辅导员生良好的心理素质是学生健康成才的必要前提。活在学生之中，其一言一行对学生健康人格的形成据中国青少年研究中心实施的一项调查显示，全国具有重要的影响。

7、胜任心理辅导工作的辅导员在精大学生中因精神疾病而退学的人数占退学总人数的神上应该是积极乐观的，这样才能给学生以积极的54．4％，有28％的大学生具有不同程度的心理问题，感染和影响，也能有效地保护辅导员本身。其次，辅其中，有近10％的学生存在着中等程度以上的心理导员要加强情绪调节能力的培养。开展心理健康辅问题，有40％以上的大学生由于就业、学习和经济上导工作时要保持理性的立场，在进行学生心理辅导的负担而使自己面临巨大的心理压力。另一项调查时不能背负沉重的精神负担，既要“共情”来询者，又表明，目前北京高校专职心理咨询教师与在校学生

8、不能使自己的情绪深陷其中。那些情绪不稳定、经常的比例不足1：10000，而国外高校专职心理咨询人员处于心理冲突状态而不能自我平衡的人，是不能胜与学生的比例大致为1：400。加上我国高校的心理健任心理健康辅导工作的。因此，辅导员必须善于排遣康教育机构不全、设施简陋等不足，远远不