转型期的中国高校日语专业教育的几点思考-论文.pdf

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1、转型期的中国高校日语专业教育的几点思考张乐洲吉林工商学院吉林长春130062【摘要】在近些年的发展中，中国高校日语专业教育迎来了转型期，教育工作者在新的教育形式下不断反思日语教学，并在实践教学中不断探索新方法与教育新思路。近些年，高校学生人数剧增，教师队伍教学水平不断提高，21世界是世界文化大交流的世纪，社会需要一大批语言能力、交际能力强的人才，这就对高校日语专业教育提出了新的挑战。【关键词】转型期高校日语教育思考与对策中图分类号：H36文献标识码：A文章编号：1o09—4O67(2014)02—156—0l高校在我国人才培养中占据十分重要的地位，在全球化的今天，语充分发挥学生的学习自

2、主性，提倡自主学习。改进日语教学方法可以采言能力强、交际能力强，精通多种语言的人才成为企事业单位迫切需要取以下几个方法：第一：日语专业教师可以重点培养不同年级学生的不的人才，因此，高校日语专业教育在转型期需要深刻反思与探索，转变同能力，例如：在低年级阶段加大对学生听说能力的培养，教师需要创以往以学习日语为目的的教学方案，注重培养与日语学习相关的专业知新教学方式，改变传统教学方法，发挥学生的主观能动性，营造以问答识与技能，培养学生适应任何相关工作的能力，高校教育工作者需要重为主、师生对话的课堂氛围，教师给学生布置的作业也应该改变以往的新审视日语教学的任务与要求，充分发挥学生的学习自主陛。

3、单一作业模式，课后作业除了笔头之外，还应包括小组会话、听广播、一、转型期日语专业人才培养目标的转变听录音、与外国学生交流等听说练习。第二：在高年级时，教师要注重在转型期，高校日语教育需要明确日语教育的培养目标与教学要求，日语授课，并要培养学生学习中、日文化的意识，不断培养学生发现中转变传统观念，使得教育与市场紧密相关，解决日语专业学生就业难的日文化差异性的能力，并在理解文化差异性的前提下，培养学生的日语问题。高校El语专业是要培养具有良好的思想素质、业务素质、文化素语言学习能力，在当今社会，语言的交流在很大程度上也是文化的交流，质、身体心理素质的高素质的日语人才，在转型期，更需要培养跨

4、文化日语专业学生只有充分了解中、日文化，才能够使语言交流更加顺畅。交际的APJ-~日语+Ot能力的人才，具有这两种能力的专业人才在走人第三：在进行日语教学时，教师要善于利用现代科技，运用多媒体等教社会之后，不但可以从事日语相关的工作，还可以具有适于更广泛工作学手段，用声音、图片、视频等来加深学生对知识的理解与掌握，提高的能力与视野。在21世纪，不同文化间的交往、合作和相互依存成为解课堂效率。第四：日语专业教师在对学生进行成绩评定时，不能单独依决经济全球化带来的诸多矛盾、建立和谐世界的新的生活方式，促使跨靠考试成绩，而要综合其课堂表现、综合素质、个性体现等多多方面进文化交际势在必行，因此

5、中国高校日语教育必须要把外来文化理解和跨行评定，并在平时多组织一些日语演讲、竞赛等，鼓励学生参加，并实文化交际能力提高作为外语教育的目的已经成为热点课题之一。转型期行奖励机制。高校日语专业的人才培养不仅仅局限于本专业能力的培养，更应该培养四、转型期的专业日语教师队伍建设复合型的人才，使得毕业生在走人社会之后，不仅具有从事本专业工作转型期，高校日语专业教育在确定了教学目标，革新了教学方法之的能力，还能够适应多种行业的工作环境。综上所述，转型期高校日语后，就要注重师资队伍的建设，转型期的日语教育对教育工作者的日语专业人才培养目标应该是培养具有良好思想政治素质、文化素质、身体水平以及教学水平

6、都提出了更高的要求，教师需要不断提高自己的跨文心理素质等，并在此基础上具有运用日语进行跨文化交际能力、具有日化交际能力，把日语与运用日语科研结合起来，日语专业教师中需要有语+Ot能力的人才，这些日语专业人才在走人社会之后会具有很大的竞争相当一部分^研究日语语言文学以及日本文化、日本社会、日本经济等。力与社会适应能力，会是企事业单位迫切需要的专业人才。跨文化交际能力的提高和日语+Ot对日语教师队伍的构成提出了新的挑二、转型期要建设中国特色日语教学模式战，学校要为日语专业教师提供更多的学习与交流机会，使教师能够在随着我国经济社会的发展，我国高校教育也处于不断的发展时期，日语方面得到更大的提

7、升，教师也要在工作岗位上不断进取，善于思考高校学生不断增多，教育师资力量不断提高，我国高校日语专业教学的和总结。跨文化交际能力的提高和日语+Ot能力的培养对日语教师提出了整体水平也在不断提高，在转型期，建设中国特色日语专业教学模式受更高的科研要求，日语教师进行的科研范围将会扩展到日本研究的更广到了学校领导的高度重视。近些年，国外日语教学水平也在不断提高，的领域，因此，中国高校日语专业教学需要建设一支高水平的教师队伍，而我国日语专业教学大多直接引