顺利读图搞好数学教学-论文.pdf

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2、lll读图搞好数学教学口河北省永年县小龙马总校宋小营学校宋现龙摘要：培养低年级学生读图的能力，打好读三、注重语言描述的示范分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也低年级学生具有很强的模仿力，开始谁比”。这样长期坚持指导学生多读图、掌可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段可以教给学生一种读图和回答问题的简握读图方法，就能提高学生的读图能力。图打下基础。单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会读图文结合的主题图。随着学生识字关键词：小学数学；读图；能力提升有条理地表达图意。比如，在教学7的加量的增大，图文结合的题目也相应增多法时，我教学生这样读

3、图：左边有5只蝴了，但有的学生往往只注意看图而忽略读《数学课程标准(实验稿)》指出：“要蝶，右边有2只蝴蝶，合在一起共有几只文字。比如，一年级上册第121页第11培养学生直接从图中搜集、分析和处理信蝴蝶?或者5只蝴蝶在玩耍，又飞来2只，题，图l二描述的是左边有9个小朋友在堆息的能力。”低年级数学课本的特色之一一共有几只蝴蝶?在教学6的减法时，教雪人，右边大树旁边跑来了一群小朋友，就是通过形式多样、富于趣味性和可读性学生这样读图：左边有一些苹果，右边有文字叙述“又来了9人”，很多小朋友不去的主题图呈现数学信息，学生学会看图、3个苹果，一共有6个苹果，左边有几个看文字，仍然像左边那样数人数

4、，数到5读图，搜集有关的数学信息，有助于理解苹果?解决“已知总数和部分数，求另一部人(还有4人被遮住)，于是就列式为基本的数学概念；学生对图意进行有序的分数”这类题，学生的难点在于不知道要9+5：14，脱离了图、文的要求。针对这些描述，可以弄清算理，顺利解决问题。笔者求什么，常常出现只要看见大括号就列式情况，在教学中我引导学生先读图，了解以人教版一年级数学内容为例，探究如何为3+3：6(个)的典型错误。所以讲清大括图中的信息，再去读文字，接着分析已知引导学生正确读图、理解图意，使之成为号的作用以及问号所在位置的含义尤为哪些信息，要求的问题是什么，让学生知低年级数学教学的重要手段。重要。

5、在教学连加、连减法时，我引导学生道图和文字是有联系的，要把图文结合起一、注重读图的情感培养用“有⋯⋯添上⋯⋯再添上⋯⋯一共有来读，结合起来理解。通过认真读图，说出一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛⋯⋯”与“有⋯⋯去掉⋯⋯再去掉⋯⋯还图意，理清图和文之间的联系，解决问题接触过图画，对读图已有一定的经验。到剩⋯⋯”这样的句式来读图。说解题思路就有理有据了。了一年级，数学教材中更多的是以一幅完时，我让学生用“我是这样想的：左边有读蕴含大量信息的主题图。有些图蕴整的图画呈现丰富的数学信息。比如，一⋯⋯右边有⋯⋯一共有⋯⋯”或“我先算含的信息量较大，需要学生在仔细观察的年级上册第一单元“数一数”中

6、用生动有⋯⋯后算⋯⋯”的句式表述。经过反复练基础卜进行综合分析，全面理解图意。比趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，习，学生就逐步学会用数学语言表达，练如，图画了3只蜻蜓，6只蝴蝶，l0只蜜图中画着一面国旗、2副单杆、3条凳子好语言基本功。蜂，要求补充问题并解答。这样的题对于等，教师要充分利用这些生动、直观的画四、注重读图方法的指导一年级学生来说，需要弄清图中各个数量面，激发学生数数的兴趣。在教学中，除了读单一的主题图。主题图中有很多非之间的逻辑关系，再根据数量关系提出一注意插图所包含的数学知识外，还要充分数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣些简单的问题，并运用已掌握的计算方法挖掘插图

7、的趣味性、思想性等因素，培养的故事情景，提高学习兴趣。比如，一年级来解决问题，从而培养学生观察、比较、分学生热爱数学的情感。册第二单元教学“比多”、“比少”问题，析和判断的能力。当学生从图中知道“公二、注重观察图的能力培养以小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙为同里有3只蜻蜒，6只蝴蝶”后，再启发学观察能力是低年级学生学习的基本故事背景，小猪抬木头，小兔抱砖头，其中生提出问题：“蜻蜓和蝴蝶一共有几只?”能力之一。刚入学的儿童看图随意性大，蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪“蜻蜓比蝴蝶少几只?”让学生再模仿提m目的性不强。教学中，教师要培养学生有多，苹果比胡萝卜少等数学信息。在孩子其他问题，

8、如：“公园里有l0只蜜蜂，6只目的地按一定顺序观察画面。对学生的观们眼里，画面更多的是故事情节而不是数蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有儿只?”“公园里察要求表述要简练、清晰，培养学生学会学信息，所以我设计以下几个问题：①小有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多几从数学的角度观察画面，从中选择有用的兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙?②4只?”数学信息提出问题，解决问题。例如，在教只小兔抱了几块砖头?③小兔的只数和砖总之，培养低年级学生读图的能力，学一年级上册第