高中语文自主学习方式转变探微-论文.pdf

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1、学教育-_-l同自中语文自主学习方式转变探微回海鸯内容摘要：高中语文教学要立足于转变学生的学习方式，让学生真正自主学习，需要明确的目标，团队的正能量的影响，适度的激励和巧妙的引导。关键词：自主学习明确目标团队正能量适度激励认知学习理论认为学习在于的学习方式。主要是要让学生真写尤其是动作描写在文中的重要内部认知的变化，人是学习活动正懂得学习语文的重要性和必要作用。的主体，学习认知、意义理解、独性，在语文学习中找到自我价值，2．能够掌握并灵活地运用相立思考等意识活动在学习中有着进而感受到学习语文的快乐，主关方法写出精彩的并且紧扣主题重要的地位和作用，人的内在动动学习语文。的动作描写。(

2、达成率为80％为A机和学习活动是内在的强化，更在语文学习中，根据学生的层，达成率为70％为B层，达成率需要人的学习创造性。正如美国个体差异、教学内容差异、环境差为印％为B层)心理学家J．s．布鲁纳认为“学习不异等制定不同标准的目标，学生【过程与方法目标】在于被动地形成反应，而在主动可根据自己的实际情况确定自己能够自主反思并自主完成相地形成认知结构”，美国心理学家的目标，主动寻找到适合自己的关练习，通过合作探究掌握并熟奥苏伯尔也认为“有意义学习的学习方法，积极地参与到语文学练运用相关方法。(A层能够自主过程是新的意义被同化的过程。习中，感受到被需要的价值，体会并深人参与合作探究，B层

3、能够很而以往的教学则主要是教师讲，到语文学习的乐趣，进而促使自好地参与合作探究，C层能够在合学生像提线木偶亦步亦趋，只有己主动地学习。所以需要做到以作探究的基础上掌握和运用)老师的标准答案和学习方式，而下方面：这当中，根据学生的理解、分一没有了自己的思想，更没有了适．明确目标，化彷徨为坚定析、写作等能力差异把学生分为合自己的学习方式。瑞士心理学语文学习中，最重要的是每A、B、C三个层次，“知识与能力目家认为每一个学生都是有个体差一步都要让学生明确目标，可这标”中的第一个目标和“过程与方异的，而同一个学生在不同时期个目标不是固态的，而是固态和法目标”是固态的，可以让学生根也都是有差异

4、性的。动态相结合。例如在学生学习记据自己实际情况明确自己在本节所以，教师引导学生学习语叙文的细节描写时，确定的学习课中的学习目标，老师也可以根文不能只是灌输一些语文的基本目标为：据这个目标对学生进行相应的评知识或者引导学生读懂一些课文【知识与能力目标】价。而“知识与能力目标”中的第就可以了，而要引导学生能够根1．学生能够明确(A层进一步二个目标是动态的。可以让能力据自己的性格特征、学习习惯以了解并特别重视、B层了解并很重强的学生有一定的危机感，更能及不同时期的特点找到适合自己视，C层了解并较为重视)细节描让能力差一点的学生有上位的冲学教育劲。于是，便能促使学生学习方式较强的学生都需

5、要一个星期才能地引导，才能让外因转化为内因。的变化。搞定，他两天就搞定了。例如，引导学生学习如何充此外，学习过程中的学习目正因为有着团队的正能量，分利用网络学习文言文。可以让标更多的是固态和动态的相结所以便有积极主动的学生。学生自主翻译规定文段，并自主合。例如巩固练习的目标：观看视三．适度的激励。化观者为主利用网络订正，课堂上老师只要频，观察乞讨老太太的细节和周体抽查其重点语句的翻译便可以检围人的细节。请以《这一刻⋯⋯》在语文学习中，适度的激励，查学生的自主学习是否到位。而写不少于200字的片段。(A层：细能够充分激发学生的斗志，让学学生在利用网络理解文言文的时节描写精彩，人物形象

6、符合要求，生由旁观者成为主导者。于是，在候，会不由自主地阅读网络搜索能打动读者之心；B层：细节描写引导学生学习语文的时候，不管时候相应的知识。这样，老师就不较为精彩，用词较为准确，人物形是在课堂学习，还是课后的学习，用绞尽脑汁地想办法让学生不抄象较符合要求；C层：有一些细节抑或是在语文考试中，都有一定答案了。引导学生阅读《药》(鲁描写，有人物形象；D层：有一些细的评分标准，有相应的积分，以及迅)时候，通过阅读当代看客的一节描写)。相应的奖励措施。例如，写作训练些事例和观看相关的视频，继而当学生目标明确了以后，就中，若能按照要求写作并达到52让学生思考并形成文字，或许要知道自己的努力

7、方向，不会犹豫分的学生可以减免一篇作文。这比老师在课堂上滔滔不绝来得更和彷徨了。样不仅仅可以减轻优生的学习负加地深刻。引导学生感受议论文二．团队正能量。化被动为主担，更重要的是让学生能够主动事实论据和论证语言的力量的时动想办法把作文写好，而不至于应候，只要让学生观看2001年国际学生在语文自主合作探究学付了事。又例如阅读作答，本人每大专辩论赛决赛——《金钱是不习中，少不了环境的影响。懒散的次都强调学生在阅读文本的时候是万能》，相信那段时间的议论文团队中，即使队员再聪明