小学数学学习方式的自主转变

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1、小学数学学习方式的自主转变山东省济宁市任城区长沟镇中心小学王现汤   传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性层面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性不断退化。《基础教育课程改革纲要》提出：转变学生的学习方式，是本次课程改革的重点任务之一。面对新课程，“学生是学习的主体”这一教学原则，我们在教学中应着力改变让学生跟在自己后面亦步亦趋的学习方式，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。   一、鼓励主动参与   1.培养学生强烈的问题意识   每一个人与生俱来都有探究和获得新体验的需要。求知欲往往是从“？”开始的，一个好的数学问题能引发学

2、生极大的兴趣和探究热情，从而使其主动参与数学活动。   2.引导学生能动地探究发现   苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探究活动方式，他们对客观现实的认识来自于外界探究性活动。因此在教学中，应让学生在教师的组织、引导与合作下自己探究、解决问题，主动获取知识。   3.尊重学生选择的学习方法   主动参与学习强调学习过程不应由教师整齐划一地去硬性规定。因为即使是相同内容，不同的学生在学习时所需要时间和所采用的方法也是有差异

3、的。新课程改革的理念强调自主学习，允许学生用不同的方法计算，教材并不是唯一的标准，要让学生获得自主探究的成功体验。   二、开展自主学习   波利亚曾说，学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、联系。本人想这就是自主学习。在自主学习中，更多的是靠孩子的觉悟和反思，一个人只有觉醒了，才能真正的自主，而反思是一种重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。学生在教师创设的情境中活动、体验，有所发现，这过程往往更多的是凭直觉。学生还需要冷静下来，对自己的判断、发现、进行思考、体验并加以证实。我们不应该把整个教学过程塞得满

4、满的，追求表面热闹的场面。要给学生的反思以充足的时空，教室里静悄悄的，每个学生都在积极思考，这也是一种自主学习。   三、关注学生思维   现在有些教师上课还是以讲授为中心，通过大量练习来训练学生解题技巧。学数学肯定要做练习，不做练习肯定不对，可是，过度练习是当前数学教学存在的通病。我们要认真研究有效的练习策略，练习可以叫人熟能生巧，也可以叫人熟能生笨。我们在教学时，不但要追求数学知识和技能的掌握，更应注重数学思维。数学思维具有多样性、选择性和灵活性。   四、提倡开放学习   现代社会是一个开放的社会，学生接受信息的渠道也是开放的，因此课堂教学应根据不同的教学

5、内容有选择地进行开放教学，以开拓学生的思维，激发学生的潜能。如学生在学习了“百分数认识”后，我设计了这样的情境：六·一前夕，儿童公园为吸引游客，特推出如下优惠政策：团体购票满50张或50张以上的一律打八折，购票满40张一律打八五折，满30张的打九折，30张以下一律按原价每张2元。现有47个小朋友到儿童公园去玩，请你帮他们设计几种购票方案，并挑选出你认为最佳的购票方案。在这一过程中，学生里时而迷茫、困惑，时而轻松、快乐，这是单一答案的封闭式教学中难以做到和不可能见到的，这样的活动方式既能给学生带来愉悦，又能使学生牢固掌握知识，何乐而不为呢？   当然，任何新理念的

6、来临都会伴随着对原有课堂现实的批判，这必将导致教学观念课堂实践从一端滑向另外一端，其实，数学的学习方式本身并无优劣之分，任何一种学习方式既有其优势、长处及有利于学习的一面，又存在劣势和不足或不利于学习的一面，它决不是单纯地独立地存在于某个课堂实践之中。在学生的学习过程中，只能根据教学的内容，学生群体或个体的实际情况，以某种学习方式为主要特征，兼具别种学习方式的综合性学习，才能取得应有的学习效果。