让估算教学“实”起来-论文.pdf

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1、114f葛洲队《数学课程标教师如何进行估算教学，让估算教学实教师将估算教学贯穿于每一个数学课堂，每准》明确指出：估算在起来，让学生自觉主动地采取估算策略解一次数学教学。如学习了“厘米”，就让学在日常生活中具有广决问题，服务于自身的学习和生活?我认为生先估一估自己铅笔的长、食指的宽，再实泛的应用，要加强估可以从以下三方面着手。际量一量；学习了“倍数”，就让学生估一算教学，培养学生的估两根线段的倍数关系，再实际算一算。学估算意识和估算能一生感受到估算的乐趣，体会到估算的妙用，、多管齐下，展现估算魅力力。反观教学现状，——让学生乐于估算便容易形成要估算、乐

2、估算的长期意识。教师注重“精算细教师要尽可能挖掘有意义的估算资源，算”，忽略“估算”，让估算由“可有可无”到“无处不在”，以二、演绎过程，内化估算方法导致学生缺乏估算意此增强学生自觉运用估算解决问题的意识，——让学生会用估算识和能力。如在大数让学生乐于估算。学生光有估算意识是不够的，还需掌握估计中出现乱猜测的(～)沟通生活实际，让学生体验估算正确的估算方法。估算方法虽然灵活多样，“随意估”，到“大的实用价值但并非无章可循。在具体的估算过程中，教约”就估的“机械估”，估算在现实生活中应用广泛。这就需要师可充分利用教材展开教学，教给学生多种答案干篇一律的

3、“单教师在课堂教学中加强与生活实际的沟通，估算方法，让学生会用估算。一估”，先算后估的积极创设学生熟悉的、感兴趣的生活情景，(一)设计数学活动，让学生掌握估“量”“算着估”、让学生谈谈生活中的估算应用，从而唤醒学方法生内心深处对估算的认可。引导学生感受估估量是指对一个比较大(小)或复杂的算在生活中的用处，体会估算的实用价值。数量(如一堆苹果的个数、一张报纸的字数、(二)结合数学应用，让学生体验估算一粒黄豆的质量)进行估计。教师可通过设的检验价值计丰富的数学活动，引导学生对大的数量进估算是一种简洁的解决问题的方法，以行合理分割或分类，根据单量估计出相应

4、数熟练口算为基础，为笔算服务，在数学学习量，建立大数概念，让学生掌握估“量”方法。中率先起到检验功能。具有估算意识的学生，如让学生估一估书本数(“万以内数的认其得出答案的正确率往往比其他学生高，因识”中的练习题)。教师引导合理分割，以数而教师需引导学生利用恰当的估算方法对笔出10本(或2O本)为标准，推断一层及至整算结果进行前期预测和后期检测，保证计算个书架书的本数。对于一个较小的量，教师也正确性。可利用量化估计法，帮助学生借助整体来感受如在多位数乘法计算教学中，教师可设计部分。如让学生估计一张白纸的厚度。教师可判断题：2024X4=7940，让学生

5、采用估算的方以让学生先测量1包A4纸的厚度(500张)，法检验答案。如计算2000X4=8000，得出原再进行估测，达成目标。积应比8000大，计算4×4=16，得出原积末(二)搭建检测平台，让学生掌握估“算”位应是6，从而得出答案为“错”。方法(三)浸润数学学习，让学生形成要估算、纯计算的估“算”是用简洁的算法迅速乐估算的长期意识判断结果的准确性，直接为笔算服务。教师估算意识并非一朝一夕形成，因而需要在进行计算教学时，可搭建检测平台，让学学法指南lMIRRORl通鉴I115生掌握估“算”方法。如通过确定趋近中位法200x10估算。师在评价过程中应引

6、导学生进结果的大致范围，采用凑整估算行比较和分析，博采众长，合法、口诀估算法、位数估算法等来三、有效评价，丰富估算策略理选择和调整估算策略。检测答案；借助四则运算结果的——让学生巧用估算例如，数学三年级下册规律，采用根据运算性质估算法、学生掌握了大量的估算方法，“两位数乘两位数的乘法估尾数估算法等来检测答案。却往往不会生成科学的估算策略算”一课的教学。教师出(三)累积生活经验，让学生以解决实际问题。这就需要教师示：学校图书馆要买一种价掌握估“测”方法在课堂教学中关注学生估算过程，格为29元的科技书14本，请物体长度、面积、体积等方面给予恰当的评价，让

7、学生在大量的你估计一下，大约需要多少的估算对于空间观念不强的学生感知体验、比较反思中形成估算策钱?生1：30x10=300元，来说是个难点。随着计量单位教学略，不断提高估算技能。生2：30x15=450元．生3：的展开，教师应帮助学生正确建构(一)集思广益，感受并形成30x14=420元，通过比较分析，1个单位量的观念，并不断累积生多样估算策略学生逐渐体会到生3的估计更活经验，逐步让这些经验成为学生学生生活背景和思考角度不接近准确值，更有说服力。当估测的参照物，让学生掌握估“测”同，在估算过程中，所使用的方法然，有时估算策略的选择不合方法。如利用1个

8、单位量作为参也必然不同。因此，教师应充分肯理，会导致结果出现偏差。如照物(如l厘米)估测；利用就定学生采用适