语文教师专业发展的有效路径探索-论文.pdf

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1、科研探索语文教师专业发展的有效路径探索南安市教师进修学校黄群英摘要现代社会，教师作为负责的公民，应该肩负起为社会启蒙、为生民立命，为学子奠基的责任。语文教师要担负起这个重大责任，就要在现实生存的土壤中寻找自己的生长点，在专业发展上谋求更大的空间。关键词语文教师；专业发展；有效路径语文教师专业知识的发展有赖于好的环境，取课程还承担着培育文学素养、传递传统文化的重决于教师自身的心态与作为。社会是课堂，实践是任，语文教师更应该首先读好经典，成为一名通晓砺石，他人是吾师，自身是关键，教师应在现实生存古今、学贯中西的文化学者。由中国教育学会中学的土壤中寻找自己的生长点。语文教学专业委员会主

2、办的“2008年全国语文教路径之一：读书学习师读书竞赛评比活动”中，我市共有14名初高中语首先，学校语文课程所对应的母语课程是一个文教师获奖。这些教师身先士卒，积极响应在教师庞大的知识群，是一连串处于发展变动之中、各具队伍中树立终身学习理念的号召，使自己的专业水特色的活动链，语文教师的专业知识已经面临着更平得到了更高的提升。严峻的尖锐挑战。第二，语文教师读书学习，有助路径之二：参与听课、评课于提升教师对教育、知识、课程、教学等宏观理念的教师专业发展离不开听课、评课活动，它是教理解，理念对于教师的教学实践行为具有支配作师成长道路上的两件法宝。但目前的听课、评课屡用。第三，语文教师持

3、续的读书学习，会在更广、更出现重听不重评的现象，从我市举行的语文学科研深的理论背景下，不断地参照自己已有的知识结讨活动上可窥见一斑，大多数教师能积极参与听课构，不断形成问题意识和焦点意识。这些意识就会活动，但在评课时往往蜻蜒点水，尽说套话、好话，成为教师对自身专业知识发展的强烈诉求，激励自能认真地以研讨课为研究对象，提出中肯恰当意见己努力地从外部汲取间接知识，从内部积极地形成的教师不多。大多数教师都是为参加活动而参加，自己的直接体验。很少达到诊断、交流、合作的目的。特别是在一些那么，语文教师职业方面的第一课外阅读是什学校里，很多听课制度却流于形式，“听课制度”无么?就是中学语文专

4、业杂志。为什么?因为其内形中成了教师的精神负担，使他们对之潜生抗逆容总是前沿的、学术的、学问的。学科专业杂志永情绪。远都有鲜活的生命力，永远站在潮头。所以要关注有些学者根据听课、评课的程序提出了观课、前沿，要广泛吸收，就必须长期拥有学科专业杂志。评课的方法。如陈大伟认为观课议课的操作程序语文又是与时代结合最紧密的学科之一，民族文是以课前说课、议课为起点，以课堂观察为基础，以化、时代精神都通过语文传递给学生。因此，语文课后议课及反思改进为核心，三个环节构成了一个教师要经常浏览报刊、阅读时文，以了解时代特点，完整的观课议课环节。朱郁华认为教师发展的听贴近涌动的时代脉搏，树立先进的现代

5、观念。语文课与评课，可以分为四个环节：第一，听(看)，捕捉4·《福建教育研究)B2014．1课堂现场的主要现象和关键行为；第二，说，即执教案例评选活动。这些活动的开展有力地提高了我者说教学设计和课堂实施，包括为什么这样设计，市语文教师一边教学、一边反思的能力，使他们逐课堂的实施情况和自己的感受；第三，议，执教者与步走向“学者化”“专业化”的道路。同行分析与评价，交流与研讨，对教学设计进行本路径之四：参加微型课题研究原性分析，对教学过程、课堂行为、教学效果进行讨实践证明，一个学术研究能力强的教师，其教论；第四，改，发扬优点，克服缺点，重新调整并修订学能力也比较强。教学研究的最佳方式

6、当属参与教学设计。直面以教学实践中的困惑为课题的研究，这种研究有些学者根据听课评课的不同目的提出基于是为解决具体的、微观的现实问题而建构和确立的青年教师培养指导的“观课议课”活动、基于薄弱学小课题。选题一要立足实际，着眼于解决教育教学科指导的“观课议课”活动、基于薄弱班级指导的中的实际问题，二要植根课堂，体现了“小”(题目“观课议课”活动、基于特色推广的“观课议课”活小)、“实”(联系实际)、“深”(有一定深度)、“新”动。也有学者根据青年教师发展的要求，提出听课(有新意)的特点。切人点越小越好，要把握一个的四重境界：掌握知识点的讲解、掌握课堂结构体“微”字，看到问题本质。系、掌

7、握教学艺术的精神实质、融会贯通、自成体微型课题研究的最终指向是体现在教学实践系。评课需要选择恰当的评课方法：综合法、片段的改进上。因此，教师在选定课题后，要在自己的法、评点法、表格法。知识中搜寻与当前问题有关的信息，通过阅读相关路径之三：在实践中反思书籍、请教专家或同行、集体研讨等方式，提出解决国外教师教育研究者提出一个教师专业发展问题的各种假设，并对假设的效果进行预测。教师的简要公式：经验+反思：成长。反思是教师专业提出解决问题的假设是否科学、合理、有效，必须放成长的重要组成部