阅读仿写,实现议论文写作的“少教多学”-论文.pdf

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1、阅读仿写，实现议论文写作的“少教多学”◎蔡碧晖据调查：我校高一年级的一个班全班45名学生只有想”的关系，支撑中心论点。10名学生在初中写过一至二篇议论文。学生们对议论文1、理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。事例+分析议论没有一个整体的认识，就写不好议论文。叶圣陶先生说：“阅2、理想的阶梯，属于珍惜时间的人。事例+分析议论读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合乎法度，显然与吸收3、理想的阶梯，属于迎难而的人。事例+分析议论有密切联系。”也就是说，学生之所以写作能力差，是困、结论：“奋斗，是改变现文的杠杆”，深化中心论点。为未能真正从阅

2、读中获取有价值的写作技巧信息，在阅读其次，再让学生根据这篇文章的论证结构特点，归纳中学到的知识未能在写作巾得到应用。因此，我们要把阅出议论文的基本论证结构，以此来构建议论文的结构框架：读与写作有机地结合起来。一、引论(提出问题)：Ill“材料”或题E

3、提自己所谓的“阅读仿写”就是让学生通过阅读规范议论的论点(判断句)。5(卜_l()0文，借助范文的示范作用，帮助学生掌握议论文如何确立二、本论(分析问题)：一般由：个主体论证段组成，论点、如何展开论证，从而让学生从议论文基础知识以及每段2oo一250字文章的写作技巧、语言特点

4、等方面着重品味学习，进而内1．分论点之一+事例+分析议论(或夹叙夹议)化这阅读知识并将其运用到写作中。学生通过自身的写2．分论点之二+事例+分析议论作实践，不断总结经验，提高写作议论文的水平。“阅读3．分论点之+事例+分析议论仿写”是“少教多学”的一个策略，如果学生们能够通过三、结论(解决问题)：重提论点，联系实际，总结全文。阅读范文模仿写作，写出规范的议论文，那么老N'l'rl就真100字内正实现了议论文写作的“少教多学”。再次，让学生根据前面所学．以“理想”为话题，仿“他LlJ之百，可以攻玉”。我们在平时教学中，可以写

5、一个规范的议论文结构提纲。在拟写提纲过中，指导充分利用教材中的规范议论文，结合通俗、易仿的典型的学生学会开头、结尾、过渡衔接与照应的方法。课外议论文，来引导学生从那些范文中寻找和借鉴写作的最后，让学生在仿写提纲的基础之上形成文章。仿写方法。现在结合近几年来我在议论文写作教学中的实践经之初，应力求简便有效。只要学生能扣住“理想”的话题，验，谈谈“阅读仿写”相对有效的几种做法：想清了论点，准备好了论据，就模仿《理想的阶梯》肝始一、阅读范文。模仿写结构的框架与提纲写作：开篇由某些现象摆出论点，然后阐述论点，并围绕结构就是文章的骨

6、架，有人甚至认为：议论文就是结中心论点展开论证，分成=个分论点进行阐述，并用一些构。特别是高考，短短时间内，结构新颖精巧的文章，肯事实和道理来证明论点，最后得出结论，深化主题、定更容易进入到高分的殿堂。学生的议论文写成“四不“少教”的要义是启发性教学；“少教”的目的是“多像”(文体不明确)的文章，其主要原因在于不能构建规学”。学生在老师的引导下，通过自身反复读范文，模范的议论文框架，因此，我让学生阅读多篇规范议论文后，仿范文结构写作，达到举一反三的效果。在仿写时根据文归纳所阅读的议论文的写作结构，然后进行写作的迁移训章内容

7、和主题表达的需要去选择，驾驭自如，结构不断创练，即仿写文章结构与提纲。新，则议论文的框架就建立了。阅读议论文的目的之一，便是学其写作技巧，理清文二、阅读范文，模仿分论点的提炼与表达章结构，理清全文段落间的逻辑关系，理解什么是中心论很多学生在确立完中心论点后却不懂得如何展开去论点和分论点等；引导学生思考“为什么这样写”、“这样写证，这样导致无话可说、字数不足、文章论证无法深刻等有什么好处”、“作者的论证是合乎逻辑、自圆其说的吗?”问题。要解决这个问题，就得从“分论点”人手等等。下面以一例谈谈“阅读模仿写议论文的结构框架”：其

8、实，一篇文章最关键的部分是“分论点”部分。文首先，指导学生模仿范文的论证结构，构建议论文的章从不同角度、不同侧面、不同层次去展开，这每一层、结构框架。例如，通过阅读初中规范议论文《理想的阶每一面就是一个“分论点”。分论点即是对中心论点的展梯》，指导学生归纳本文的结构思路：开和说明，是中心论点的具体化。有了分论点，文章的一、针对现实中理想与现实的矛盾提出中心论点：奋条理就显得清晰。分论点是在中心论点的制约下提炼出来斗，是实现理想的阶梯。的，是为中心论点服务的。因此，要指导学生在确立中心二、三个分论点分别从不同方面论述“奋斗”

9、与“理论点后，学会用分论点来拓展写作思路。模仿分论点的提⑨积錾2ol4年第o8期炼l卜表达有法：出论据不能为论点服务的问题。因此，平时除了要注重培(一)模仿范文另外提炼分论点。这首先要引导学生养学生积累写作素材的习惯外，更要指导学生如何选择与阅读范文时，从中把握作者的写作思路，理解作者的观点，运用素材，