少教多学论文

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1、“少教多学”参评教研成果高效课堂与学生学习习惯的养成陕西省宝鸡市扶风县宝塔中心小学王少玮【摘要】：全面实施素质教育，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的，又是为人生打基础的教育。现代学习的主要特点之一是自主学习，学习的核心是认知、情感和自我实现，学习的本身比教育自身更重要，更积极，更人性，更有效，所以，教师必须强化学生良好学习习惯的养成教育，突出学习方法和能力的培养与训练，这是构建高效课堂，实现高质量的教学、落实素质教育的关键。【关键词】:培养习惯思考质疑表达高效课堂高效课堂是催生学生自主学习、自觉学习、创造性学习的教学。让学生从小养成一个良

2、好的学习习惯是我们小学阶段一项重要任务。那么，我们应利用高效课堂来培养学生的哪些良好习惯呢？一、培养学生预习和复习的习惯课前预习是课堂教学的序幕，奠定良好的开端；课后复习是收幕，留下无穷的回味。高效课堂中的导学单和训练单极有力于培养学生预习和复习的习惯。凡是预则立，导学单的设计贵在把学生引向能自觉地读好文本。导学单中练习题实际上是文本的习题化，习题不宜太偏太难，宜让学生“跳一跳”就能摘到桃子，要紧扣文本中的基础知识，让学生较容易地在文本中找出答案，如注音、写字、解释意思等。久而久之，学生就会在教学前认真地读文本、想文本。现在的学生好玩耍，不爱预习

3、是普遍性，课后草草作业是通病。“练后”就是必要的、不可缺少的环节，所以高效课堂中的训练单极为重要。但训练单不是课堂知识的重复和翻版，而是文本的延伸和拓展，把学生的思维引向深层次、更广阔的境地，所以习型设计要有深度、要多样化。如“词”的练习，预习时以注音、写、释义为主，而此阶段则可延伸为组词，成语接龙、理解特定含义，看词写话等。二、培养学生勤于思考、全神贯注的学习习惯。高效课堂中有一个重要理念---合作学习，合作学习是基于学生合作精神的目的而设计的教学过程，虽说合作学习是必要的，但也不是十全十美的。在实施中也发现了不少问题，若处理不当，就会导致

4、学生产生偷懒行为，如偷看、抄袭别人的答案；讨论时重复别人的思想，人云亦云。因此在高效课堂教学中，我们一定要留足学生自主学习的时间，留给学生自觉思考的机会，让学生独自学习，独立思考、独自作业。俗话说：“读书百遍，其义自见”。忽视独立学习的合作学习，则是一种无用的、低效的学习。三、培养学生多动手、勤动手的好习惯。教育前辈告诉我们，“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。都是在强调动手的重要性。小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段，掌握概念一般以认具体实物为起点，先形成表象，然后再产生抽象概念。针对小学生这一思维特点，课堂教学中一定要把直观教学、情景

5、教学放在重要地位，引导学生多观察，多比较，多思考，多动手写、画、圈点，多做批注。例如教学花草树木、奇观异石就可以引导学生前去观察同类事物，前去感受类似情境，达到类化作用，以便更好地启迪学生灵感、加深对文本的理解。四、培养学生敢于质疑、善于表达自己见解的能力要学习必然会遇到疑难问题，教学中常会碰到两种情况。一是学生无疑不问，二是有疑不问。学习无疑问是未认真读书，不懂装懂，敷衍了事的表现；有疑问不去问同学、问老师，是爱面子，怕人笑的表现。无论是这两种中的哪一种现象，都是高效课堂中要摒弃的。所以教学中首先要培养学生敢于怀疑的精神，教学要在文明、公平、平

6、等、和谐、宽松的氛围中进行，以便鼓励、激发学生的疑问和提问。二是要鼓励学生大胆地把自己的疑问说出来，把自己的探讨大大方方地表达出来。这是教学的需要，也是把课堂还给学生的需要。五、培养学生独立作业与自主评价的习惯。完成作业是学生学习中的重要环节。教师教学质量的好坏，取决于学生自主作业的程度。高质量是学生独立作业，自我进步的结晶，求教学成绩要在学习过程中多作文章。教师一定要重视学生独立作业的检查和督导，让学生杜绝抄袭作业或变相抄袭的做法。课堂教学中，作为教育者不能为了赶进度，急于求成，一定要留给学生独自解决问题的时间。让他们一波三折，多经历做题—做错

7、—再读—再做“的历程。当然教师布置的作业不能太多，要精典，要给学生留下玩耍的时间。五、培养学生课外阅读的好习惯。学好语文不仅要靠课内，学生还应有“大语文观”。这表现有二：一是增加课外阅读，开拓眼界，增长见识，要有目的性地、持续性地把课外读物推荐给学生；二是要教给学生从生活中、从社会上学语文的方法。生活是语文的大教材，“处处留心皆学问”。会看电视就找到了“百科全书”，会与人交谈，就能领教到“听君一席话，胜读十年书”的好处。总之，学习习惯的养成要靠教育者的长期培养和引导。小学生喜欢听老师的教导，乐于教师的引导，教师要引导他们分清好坏习惯，懂得怎样去养

8、成好习惯，摒弃坏习惯。教师要求到位了，落实到位了，督导到位了，学生自主学习就会大大提升，高质量教学也会水道渠成。