运用思维导图加强高中化学探究性学习培养-论文.pdf

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1、护学生学习的积极性．由于教材在编写中突出了知识之间最有意义的联系，淡化处理知识的细枝旁节；追运厕恳缝导加强寓审求核心主题、核心观念的大逻辑，弱化具体的知识系统和完整性．”为此，在必修课的教学中培养学生学习化学的兴趣，保护学生的学习积极性至关重要．基本究II壤养观念和基本方法的学习是后续课程的真正基础．若在高一阶段就将必修内容和选修内容融合在一起展示给学生，再配以相当量综合性的习题，要求◇江苏沈百林学生掌握和综合应用，这势必会增大学习的难度，挫伤学生学好化学的信心，也不符合循序渐进的原则，分析近年高考试题，高中化学所考查的知识

2、点并不利于学生化学素养的培养，甚至造成学生厌学，这未发生大的变化，有些知识点的考查要求变得更为具是万万不可取的．还有的教师在教学时，完全按照教体化，之前旧有的对于知识点的复习策略已经无法适材呈现的内容和顺序，原封不动的展示给学生．这种应新的时代要求．因此如何提高高中学生的探究学习做法是面面俱到，重点不突出，难点也没有突破，胡子的能力成为重中之重，而思维导图的提出无疑为困惑眉毛一把抓，最终结果是学生不知道本节课重点学的中的高中化学教师送来了及时雨，为培养学生的探究什么．新课程标准下的课堂教学，教材只是教学资源性学习能力找到了一

3、条有效便捷的途径．的一个重要方面，在教学中要根据课程标准和教学的1弄懂思维导图的必要性需要，合理整合教学资源，要做到用教材教而不是教思维导图是一种综合运用文字、符号、图片、色彩教材．“重构教材——新课程教学设计的起点”．等高效率地表达思维轨迹的思维工具．化学高考试题基于普通高中化学课程标准和普通高中课程标中涉及的知识点多且杂，这些知识需要花费学生大量准实验教科书——化学的特点与要求，在“乙烯”教学的时间来记忆积累．而考查的实验题和计算题又对学中应重点探究乙烯分子结构中碳碳双键的特殊结构生的推理和计算能力提出了更高的要求．学生

4、对于化对乙烯化学性质的影响，突出“结构决定性质”这一化学的学习经常呈现出的状态是面对教师的讲解很清学学科思想的教学，同时还要通过实验重点组织学生楚，觉得轻而易举，拿到试题却很晕，根本无处下手．理解碳碳双键的特征反应——氧化反应和加成反应，所以运用思维导图来加强对学生的探究性学习非常强化加成反应的概念教学，以及加成反应在现代有机有必要．化工合成中的重要作用，这样既突出了含有碳碳双键2构建思维导图的重要性物质性质的核心主题，又突出了学以致用这一最有意1)思维导图促进学生潜能的开发义的核心观念的教学．到目前为止科学家对于人类大脑的

5、潜能测试还在课堂教学中教师要始终把实现知识与技能、过未给出理论的结果．思维导图应该说是很好的模仿了程与方法、情感态度与价值观三维目标放在课堂教学人类大脑的工作原理，因为它看起来就像是人的神经首位，教会学生理解知识、学会做一些习题只是教学网络图，只不过是由抽象化为具体，把虚无化为实质．中较低层次的能力，指导学生通过自学、思考、探究，在一个树状的结构图上，将纷繁的化学元素符号和变找到学习知识、提高能力、发展智力的方法和途径才化分别写在不同的分支上，通过上面的图象和色彩写是化学教学的归宿，因为人一生中所学的知识绝大部入人的左、右脑

6、，从而做到对于记忆海马体、分析思考分不是教师教的，而是自己学到的．当我们的学生离的脑细胞的刺激来促进潜能的开发．开学校走上工作岗位，他们早已把教师在课堂上传授2)思维导图完善学生架构知识体系的绝大部分的知识忘掉了，而忘不掉的则是学习知要想让学生形成自己知识体系需要由学生自己识、分析、解决问题的科学方法和做人做事的态度．去主动绘制思维导图．学生在亲身绘制思维导图的过要把新课程理念落实到课堂，在课堂上体现新的程中，通过对不同知识的内在联系的分析来进行修改理念新的方法，首先就要下力量学习新课标对教材的和完善．这个过程不仅仅提高了学

7、生的学习化学的效编写、课堂教学的建议，弄清教材的编写意图，选择恰率，而且更加强了学生探究性学习能力的培养．当的教学方法，落实新课标．3绘制思维导图对探究学习的引导性(作者单位：河北省承德县第一中学)学生探究性学习的实现与否与学生思维导图的毒-55理化绘制完善有着很密切的关系．笔者在此针对“给定条能结构、组装顺序”等关键词作为二级分支．在“准确件下的同分异构体书写”来作为绘制的主题．有机物表达”这一级分支上学生会根据自己平时练习中自己的同分异构体是学生学习的难点，涉及的知识内容广所犯的错误进行填写，如“碳的四价、醛基一CHO、

8、环泛，可考查的记忆点关联到很多官能团的性质，学生的对称”等．第三分支则是由二级分支延伸而来，学生对其中的某些条件的理解容易发生偏差．在新形势下结合自己的实际情况在小组讨论后写出．的化学课堂上要求让学生亲自来绘制完善思维导图，4)绘制合理的思维导图要求他们要做到自主分类、自主排列、自主成型；