在作文教学中运用思维导图培养发散思维［论文］

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1、在作文教学中运用思维导图培养发散思维在作文教学中运用思维导图培养发散思维在作文教学中运用思维导图培养发散思维江苏徐州市铜山区汉王实验小学（221149）张颖[摘要]死气沉沉的大脑毫无创造力可言，同样，千篇一律的作文也毫无新意。巧妙地在作文教学中运用思维导图，对作文进行主题发散、结构发散、内容发散和修辞发散，可以有效培养学生的发散性思维，让作文凸显个性，更加鲜活、生动。[关键词]主题发散结构发散内容发散修辞发散[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2015）34-0

2、82在一次中外学者参加的如何开发创造力的研讨会上，日本一位专家村上幸雄先生捧来一把回形针，请大家打破框框，看谁能说出这些回形针的更多用途。大家七嘴八舌说了大约10种，可是村上先生可以说出300种，大家很佩服他聪慧敏捷的思维。而中国一位以“思维魔王”著称的许国泰先生却说他可以说出3000种，甚至是无穷。许国泰先生运用发散思维的方法，通过各种各样的前线塔桥，将思路拓展开了，而不仅仅局限于事物本身，常常能够发现别人发现不了的事物与规律。发散思维又称求异思维、扩散思维，它是一种从不同的方向、不同的途径和不同

3、的角度去设想的展开型思考方法。在我们的作文教学中，更需要学生的这种发散思维，而思维导图就能很好地开发学生的发散思维。一、主题的发散写作文不能拿来就写，没有主题，所以写作前首先要确定一个主题，并围绕这个主题谋篇布局。如一篇作文的要求：“今年的森林运动会又开始了，上年因为骄傲而失去冠军奖杯的大象与冠军松鼠又遇到了……”请续写故事。这时我们就要想一想，这篇文章我们想表现什么，也就是主题是什么。有的学生以“不骄傲才能取得胜利”为主题，有的以“比赛重要，帮助他人更重要”为主题……把脑海中想到的和这个故事有关联

4、的主题都画在一张草稿纸上，然后筛选其中一个写在思维导图图纸的正中间。主题就好比一棵大树的根。二、结构的发散如果主题是根，那么结构就是枝干。文章的结构有并列式、总分式、对照式、递进式。而在三年级上册中，我们学到的最多的就是总分式。例如《东方之珠》《北大荒的秋天》等课文都运用总分总的结构，而这两篇文章的分写部分，例如浅水湾、海洋公园、铜锣湾、香港的夜晚等段落运用了总分的结构，第一句就是这一节的中心句。在总分结构中又分为总分总、分总、总分三部分。例如，写《自我介绍》一文可以按照分总的结构写，先分别介绍自己

5、的外貌、性格特点、爱好特长，然后总结这是一个什么样的自己；写《我的家乡》时，可以按照总分总的结构写，先总写家乡的特点，然后分四季写，也可以分不同的景点写，最后总写对家乡的热爱。当然，也可以另辟蹊径，按照总分、分总的结构写。总之，确定好结构，就要从主题上分出几个分支，用不同颜色的笔分为几个部分标注，写好每个分支的大意。这就是大树的枝干。三、内容的发散确定好主题、结构后，要围绕这一主题，根据结构展开想象。例如：在大象和松鼠的森林运动会中，它们都有什么比赛项目？学生有的说跑步，有的说跳高、跳远，有的说游泳

6、，还有的说摘果子、运送木头、赶小猪、拍球……我们可以把这些项目写在归属的那个分支上，像茁壮的树枝上长出的绿叶。然后，从中选择一个最适合的，再接着往下一步一步地拓展想象。写《我的家乡》时，有的学生会描绘家乡的四季之美；有的学生则重点抓住家乡最有特色的景物写，如清澈的小河、葱绿的大山、一座小桥等；有的学生会重点写家乡人的勤劳、热情；有的学生则写有关家乡的美丽传说……由此可见，一个主题，内容可以百花齐放，美不胜收。四、修辞的发散大树扎根，长出了枝叶，已经很茂盛了，可是现在的大树就好像是没有叶子和果实，而修

7、辞就是让大树长出翠绿的叶子、红红的果实。三年级最常用的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张。这些修辞能让语句更生动。在思维导图中，我们可以在重点语句下写上运用了什么修辞，再润色语句。如：“小河清澈见底，在自由地流淌。”运用不同的修辞，语句的表达效果也不一样。比喻手法：“绿绸带一样的小河清澈见底，在自由地流淌。”拟人手法：“小河清澈见底，在自由自在地跳舞。”排比手法：“小河的水真清啊，清得让人一眼就能看到底；小河的水真绿啊，像一块碧绿的翡翠；小河的水真甜啊，喝一口，甜丝丝的，直入心田。”学生在运用夸张时，

8、感情更充沛。例如：“门口的柏油马路晒化了，连我自己都好像冰糕一样在慢慢地融化。”这样写，突出了夏天的热。如果每次作文前都可以让学生画出一幅完整的作文思维导图，那么学生的作文就有中心，有条理，重点突出了。这对三年级的学生来说已经很不容易了，经常训练，对开发学生的发散思维有很大的帮助。（责编莫彩凤）